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        初中音樂教學(xué)中的合作教學(xué)

        2018-07-30 09:36:18馮娜
        魅力中國(guó) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:初中音樂合作策略

        馮娜

        摘要:合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式,逐步受到學(xué)校和教師的推崇。在初中音樂教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地探索合作教學(xué)的方式,對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行探討,把握當(dāng)下的良好機(jī)遇,不斷地對(duì)自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,為更好地進(jìn)行音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:初中音樂;教學(xué);合作;策略

        初中音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)本身就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,人際交流能力,甚至一些自我創(chuàng)造能力。如果在初中音樂教學(xué)過程中采用合作教學(xué),通過小組的分組合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生之間的互相交流,培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力,還能更好地完成音樂教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)于如何促進(jìn)初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行,下面就是我的一些個(gè)人建議。

        一、明確提問目標(biāo),合理的設(shè)計(jì)提問方法

        提問是一門藝術(shù),同時(shí)音樂也是一門藝術(shù)。因此,在音樂教學(xué)的過程中需要合理的掌握好提問的方法,教師提出什么樣的問題,就意味著學(xué)生的回答方式是怎么樣的,在新時(shí)期的教育背景下,對(duì)教學(xué)方面的提問有了更高的要求,教師提出的問題不僅僅要目標(biāo)明確,同時(shí)還要具有代表性,提出合理有效的問題,往往能夠檢驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。例如:學(xué)生掌握一些音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)后,在學(xué)習(xí)《紫竹調(diào)》的時(shí)候教師將這首音樂通過多媒體放映出來,然后提問:聽了這首音樂給你的第一感覺是什么?教師沒有問這首音樂的性質(zhì),也沒有問音樂的類型,而是直接讓學(xué)生回答,聽過之后的第一感覺,那么無論學(xué)生怎么樣回答,都會(huì)跟音樂的性質(zhì)和類型有一定的關(guān)系,這樣的提問沒有專業(yè)的術(shù)語,并且任何學(xué)生聽了之后都能進(jìn)行回答,這樣就直接調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。

        二、營(yíng)造一種融洽的合作氛圍

        在課堂教學(xué)中,課堂氛圍極其重要,如果沒有合適的課堂氛圍,難以引導(dǎo)學(xué)生按照老師的引導(dǎo)全身心地投入課堂,完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,都是老師以領(lǐng)唱的方式引導(dǎo)學(xué)生,齊聲合唱,卻沒有一種融洽的可以提供學(xué)生合作的氛圍氣氛。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也僅僅只能給學(xué)生在聲樂方面有所提升,而且提升的幅度還較小。很多老師積極地創(chuàng)設(shè)一種合作的氛圍,一改往常課堂嚴(yán)肅的作風(fēng),給學(xué)生一定的自由度,讓學(xué)生可以自己討論做發(fā)言,在暴露缺點(diǎn)的過程中更好的提升自己。

        三、把握提問時(shí)機(jī),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提適當(dāng)?shù)膯栴}

        對(duì)于課堂的提問一定要控制好提問的時(shí)機(jī),針對(duì)性的提出問題,對(duì)學(xué)生思考問題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有一定的影響。例如:當(dāng)前的流行音樂對(duì)學(xué)生具有一定的影響,那么在音樂教學(xué)時(shí)盡可能的引進(jìn)一些流行音樂進(jìn)行教學(xué),例如:學(xué)習(xí)《不想長(zhǎng)大》的時(shí)候,教師提問:你們相信這首音樂的作者是300多年前的人嗎?當(dāng)時(shí)很多的學(xué)生可能表示質(zhì)疑,經(jīng)過學(xué)生一番討之后,確定不相信教師說的,那么教師可以放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學(xué)生就會(huì)聽出兩手音樂的高潮部分幾乎相同。這樣的提問方式,間接給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生去研究西方古典音樂,對(duì)學(xué)生音樂了解程度有一個(gè)很大的提升。

        四、細(xì)化合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

        在進(jìn)行了合理的小組分組之后,老師就要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)的細(xì)化,讓每個(gè)人在自己的團(tuán)隊(duì)里都能發(fā)揮出自己的作用。一個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì),老師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分工,但這只是一個(gè)初步的分工,學(xué)生可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行自我的調(diào)整。一個(gè)只有學(xué)生自己自發(fā)的組成和承認(rèn)的小組,才能在實(shí)際的教學(xué)過程中,發(fā)揮巨大的作用,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在每個(gè)小組的分工設(shè)定上,組長(zhǎng)的選擇是最重要的。老師一定要酌情考慮,選擇一位有一定音樂基礎(chǔ)的,而且人際關(guān)系和諧的同學(xué)。在一個(gè)小組問題的處理上,往往會(huì)涉及其中許多學(xué)生不同的觀點(diǎn),如果不能很好的處理這些小爭(zhēng)議,這個(gè)小組就會(huì)出現(xiàn)致命的問題,組長(zhǎng)一定要在處理同學(xué)關(guān)系上有一定的能力和水平。不同于小學(xué)音樂課,初中音樂課已經(jīng)有許多有一定難度的曲子,像“枉凝眉”就是一首難度系數(shù)比較高的曲子,如果老師一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué),顯然在時(shí)間上是不夠的,但像這種不太好唱的曲子,僅僅靠大家一起唱,沒有個(gè)別的單獨(dú)的指導(dǎo),學(xué)生難以掌握。但如果每個(gè)小組都有一個(gè)能力較為突出的小組長(zhǎng),一個(gè)僅由幾人組成的小組,小組長(zhǎng)可以兼顧到每一個(gè)人。畢竟每個(gè)人在音樂學(xué)習(xí)的過程中的問題都不同,有的是像開始的音較低唱不上去,還有的則是對(duì)于有些拍子把握不住。特別是對(duì)于節(jié)拍卡不住的同學(xué)來講,她們自己本身就是很著急,而音樂學(xué)習(xí)過程中又總離不開音律,但如果有小組長(zhǎng)的指教和一些點(diǎn)撥,也會(huì)很容易上手的。在小組的學(xué)習(xí)過程中,一定要有較為細(xì)致的分工明細(xì),細(xì)化每個(gè)人的責(zé)任,當(dāng)然這些只是建立在老師建議的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生自己在互相接觸的過程中,感受到自己的組成成分,成為自己小組上不可或缺的一部分。

        五、做出合理而正確的評(píng)價(jià)

        教師通過對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià),能夠有效提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個(gè)良好的評(píng)價(jià);同時(shí)教師通過學(xué)生提供的反饋信息能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重全面性、系統(tǒng)性以及和合理性,要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,突出“形成性評(píng)價(jià)”以及“自我評(píng)價(jià)”的作用。

        總之,初中音樂本身就是進(jìn)一步對(duì)于音樂的學(xué)習(xí),有著一定的難度。但如果老師以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)討論,學(xué)生在相互合作中相互學(xué)習(xí),兼顧到老師所不能兼顧的方面,讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)音樂知識(shí),并在提神自我修養(yǎng)的同時(shí),加深同學(xué)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)自己人際交往的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 賀小林.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析;音樂時(shí)空 ;2010/02

        [2] 吳錫君.讓課堂教學(xué)更加和諧有序——對(duì)初中音樂課堂管理現(xiàn)狀的分析及對(duì)策;教育教學(xué)論壇 ;2008/35

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