柴國輝

摘要：新課改已經(jīng)進行了幾個年頭，化學(xué)教學(xué)正走向信息化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化，稍然推動著教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改變。多媒體技術(shù)與課程的整合是普及技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學(xué)模式。本人在工作中將多媒體技術(shù)靈活運用中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。但是，在實際的教學(xué)中，也出現(xiàn)了過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)的傾向，反而影響了教學(xué)的效果。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體技術(shù)；運用；探討

下面我對信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合的優(yōu)缺談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合中的優(yōu)勢

電腦多媒體能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體。并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能；使教師和學(xué)生能隨時隨地獲取各種化學(xué)知識，提高教學(xué)資源的利用率。電腦多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個重要發(fā)展趨勢，用它來輔助化學(xué)教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快。

（一）豐富的表現(xiàn)力

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，極大地增強了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

（四）促進與其他學(xué)科的滲透

中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如噴泉實驗、布朗運動、氣體摩爾體積等與物理知識有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識有聯(lián)系；糖類、蛋白質(zhì)、赤潮等與生物知識有聯(lián)系。

（五）資源的共享性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現(xiàn)實，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限，應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，起到了縮小發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的教育基礎(chǔ)和教學(xué)水平之間的差距。

二、多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合中的不足

教學(xué)過程中存在片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動作用的傾向多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動、圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時重視用多媒體，而忽視了自己手里的粉筆，忽視了傳統(tǒng)的板書，忽視教師自身擁有的資源。

首先，傳統(tǒng)的板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)。教師伴隨著講授過程的一步步板書，實際上就是在一步步書寫著自己的思維過程，對學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用；同時，師生、交流學(xué)習(xí)體驗，也是學(xué)生思維漸進的過程。

一般說來，板書除了包括教師備課過程中設(shè)計好的相對固定的部分外，也包括上課過程中針對具體問題和具體情況下臨時書寫的即時性部分。而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過程中難以即時修改，缺乏應(yīng)變性。

另外，對于化學(xué)教學(xué)而言，其學(xué)科覆蓋面廣，知識點分散，若不能在教學(xué)過程中突出重難點，必將使學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)的主流，從而無法建立起化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，化學(xué)將成為各種知識信息的簡單堆積。

教師的自身作用隱蔽了，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而為機器所主宰了。因此在課堂教學(xué)中，我認為：老師仍是不可缺少的主體，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強老師的作用，加強師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。

在趣味性上，多媒體技術(shù)無法替代科學(xué)實驗?？茖W(xué)實驗往往伴隨著物體的運動、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時，也增強了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。許多學(xué)生喜愛上化學(xué)課的原因，就是因為在化學(xué)課堂上經(jīng)常會有各種各樣的實驗，如果簡單地用影片似的課件演示替代實驗，其趣味性必將蕩然無存。

在能力培養(yǎng)上，多媒體技術(shù)無法替代科學(xué)實驗。在演示實驗的過程中，需要學(xué)生運用全部的感官去觀察、感知實驗的現(xiàn)象，而后通過對現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過程和原因。這其中的許多現(xiàn)象，如放熱、吸熱等是課件難以真實描述的，這就影響了學(xué)生的分析、探究。

總之，多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動中，合理、靈動地運用多媒體技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?；瘜W(xué)教師更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。