摘 要：文章課題組通過職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師參加企業(yè)實踐和專業(yè)培訓(xùn)，增強實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)及通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用、調(diào)整實踐實訓(xùn)課程的授課計劃和方式、舉辦校內(nèi)技能大賽、參加全國職業(yè)院校技能大賽等一系列的教學(xué)改革措施，建設(shè)了一支“雙師型”的教師團隊，培養(yǎng)出了適應(yīng)社會需求的技術(shù)技能型人才，增強了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，得到了用人單位認可。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；企業(yè)實踐；信息化教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G451.2

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-02-07

課題項目：大連市教育科學(xué)規(guī)劃專項課題（TS2016029）研究成果。

作者簡介：汪國雅（1968—），女，蒙古族，遼寧康平人，大連市建設(shè)學(xué)校教師，高級講師，本科。

一、研究目的

本課題的研究目的分為三步，第一，專業(yè)課教師通過企業(yè)實踐和專業(yè)培訓(xùn)增強自身的理論和實踐能力，促進自身的進步，進而增強理論與實踐教學(xué)能力；第二，學(xué)校通過教學(xué)改革、加大實踐實操課程教學(xué)以及舉辦技能大賽的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第三，也是最終目的，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足用人單位的需求，更好地服務(wù)于社會。

二、研究意義

建設(shè)教學(xué)與實踐有機結(jié)合、一體化發(fā)展的“雙師型”教師團隊是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。教學(xué)與實踐相輔相成，是一個有機統(tǒng)一體，專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時，教師完善理論教學(xué)能更好地指導(dǎo)實踐，兩者密不可分，同等重要。

但是，教學(xué)和實踐畢竟是兩個不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動，是一種集體性雙邊活動；實踐則主要是教師個人或部分參加者的生產(chǎn)實踐活動。教學(xué)和實踐相結(jié)合意味著教師在擔(dān)負教學(xué)任務(wù)的同時要留出一部分時間參加生產(chǎn)實踐活動，且教師的生產(chǎn)實踐活動反過來會促進教學(xué)。所以，教師要處理好教學(xué)與實踐的關(guān)系，達到教學(xué)相長的目的。以促進教學(xué)實踐一體化為目標，積極開展“雙師型”專業(yè)教師團隊建設(shè)問題的研究，對進一步提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

三、研究假設(shè)

一是通過教師團隊建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校以教學(xué)為中心的教學(xué)、實踐一體化的高效發(fā)展。既提高教師團隊的整體素質(zhì)，又體現(xiàn)教師個人的進步、實現(xiàn)教師個人價值。

二是通過教師團隊建設(shè)，使團隊成員取長補短、共同進步，以實踐促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三是通過教師團隊建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團隊意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和終身學(xué)習(xí)的能力，助力學(xué)生未來發(fā)展。

四、研究背景

由于教學(xué)與實踐一體化和教師個人時間、精力、特長的局限性，導(dǎo)致目前教師的精神、工作壓力普遍較大，影響了教師的身心健康。為此，國內(nèi)外學(xué)者對“如何促進教學(xué)實踐一體化”這一問題開展了一些研究，其研究成果和觀點歸納起來主要有：①建立教學(xué)與實踐相結(jié)合的激勵機制、評價機制、職稱評審機制等科學(xué)的管理制度；②實行校內(nèi)分工，使教師分階段進行課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐；③提倡教師精講，減少教師授課時數(shù)；④相對集中教師授課時間，以解決教學(xué)、實踐之間的矛盾。從目前可查閱到的文獻資料來看，研究教學(xué)與實踐有機結(jié)合及一體化發(fā)展必要性、重要性、兩者矛盾問題等方面的研究成果較多；而關(guān)于如何協(xié)調(diào)教學(xué)與實踐之間的矛盾方面的研究成果較少，且以泛泛而談為主。所以，無論從專業(yè)教學(xué)與工程實踐角度還是從目前的研究動態(tài)方面考慮，都非常有必要開展對本項目的研究。

五、研究方法

1.研究程序

根據(jù)各門課程的特點，充分利用師資力量，提升教學(xué)效果。學(xué)校在進行教學(xué)團隊建設(shè)時，每門課程應(yīng)由團隊討論課程教授內(nèi)容、教學(xué)計劃、考試形式等，不得隨意而為。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動，擴大微課等現(xiàn)代教學(xué)手段的運用范圍，結(jié)合專業(yè)課及專業(yè)選修課應(yīng)用性強的特點，精心設(shè)計一套“課堂講授+課堂討論+現(xiàn)場教學(xué)+多媒體教學(xué)”體系，并配合必要的實地參觀，利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行有關(guān)圖片的演示，再通過課程設(shè)計的具體應(yīng)用。與此同時給出適當(dāng)?shù)臅r間進行課堂討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對專業(yè)知識的理解和認識，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的空間按照自己的需求，對有關(guān)知識進行取舍和消化使其在達到基本教學(xué)要求和效果的同時，實現(xiàn)個性化教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升教師團隊的教學(xué)與實踐能力。

（1）根據(jù)項目管理的特點，以每個專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，進行課題規(guī)劃，結(jié)合課程與工程實踐的關(guān)聯(lián)性，以教學(xué)為中心，進行教學(xué)實踐一體化項目的融合或設(shè)置。即把關(guān)系緊密、可相互促進的課程和實踐內(nèi)容融為一個項目。

（2）按照項目建設(shè)的思想和方法，篩選不同條件的成員組建相關(guān)項目團隊。根據(jù)不同類型教改項目的內(nèi)在客觀要求，結(jié)合各個教師的特長、興趣愛好等，合理組建一定時期內(nèi)不同類型的項目團隊，并確定各項目負責(zé)人。教師團隊中既要有善于講課的教師，善于制作課件的教師，也要有善于動手操作的教師，使教師團隊成員合理搭配。

（3）根據(jù)項目團隊內(nèi)部激勵機制、成員需求等方面的項目團隊建設(shè)思想和方法，結(jié)合團隊中教師的個人實際需求，從上課的工作量分配、課酬分配、課題經(jīng)費支配使用和獎金分配、成果發(fā)表名次排列、教學(xué)考核分數(shù)分配等方面制定項目團隊內(nèi)部的動態(tài)激勵機制和管理制度。

（4）根據(jù)教學(xué)改革的成效，從學(xué)校的教師年終考核制度、教學(xué)實踐一體化考核指標體系的建立、職稱評審辦法、加強項目負責(zé)人及團隊考核等方面，向有關(guān)部門提出促進“雙師型”教師團隊建設(shè)的方針、政策、制度、辦法等方面的建議。

2.研究方法

（1）團隊建設(shè)法。即如何應(yīng)用項目組織和團隊建設(shè)的思想方法，根據(jù)每個教學(xué)實踐一體化項目的內(nèi)在客觀要求和每個教師的特長、特點等，把不同年齡、性別、學(xué)歷、職稱、研究方向、教學(xué)經(jīng)驗、實踐能力的教師組建成結(jié)構(gòu)合理、整體實力較強、規(guī)模適中的不同類型的教師團隊，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是專業(yè)教師積極開展有效合作，實現(xiàn)教學(xué)、實踐一體化的基層組織。

（2）項目管理法。每一階段的教學(xué)和生產(chǎn)實踐工作都是一個在一定條件下、具有特定目標的一次性任務(wù)，可以把它們看作“教改項目”，還可應(yīng)用項目管理的思想和方法進行管理。從每項教學(xué)、工程實踐工作的特點及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項目管理的思想方法，以教學(xué)為中心，把教學(xué)、工程實踐工作融合為“教改項目”，即形成若干個教學(xué)實踐一體化項目。

（3）外部支持體系。如何應(yīng)用公司項目管理的思想和方法，建立職業(yè)學(xué)校教師團隊可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系。教師團隊的高效運行與可持續(xù)發(fā)展，僅靠教師團隊這一基層組織的內(nèi)部管理是遠遠不夠的，還必須有學(xué)校及其相關(guān)職能部門的大力配合和支持，如同公司中每個項目的高效運作和可持續(xù)發(fā)展離不開公司及其職能部門的配合與支持一樣。

（4）調(diào)查反饋法。第一，采用問卷調(diào)查法，以書面表格提出問題的方式搜集往屆畢業(yè)生工作情況資料，即調(diào)查者就調(diào)查項目完成表格的主要內(nèi)容，填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。第二，對畢業(yè)生中的個案研究對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其成長過程。第三，對企業(yè)對畢業(yè)生的需求情況進行調(diào)查，改革校內(nèi)課程和內(nèi)容設(shè)置，以培養(yǎng)出更好的適應(yīng)市場需求的技術(shù)技能型人才。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過理論與實訓(xùn)課程的案例教學(xué)實踐研究，構(gòu)建和完善教學(xué)模式，針對實踐過程中的實際問題進行研討。分析利用和開發(fā)課題資源及教學(xué)手段，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷完善課程體系和教師的發(fā)展路線，撰寫論文和總結(jié)報告。

3.技術(shù)路線

（1） 項目團隊的組建要在尊重相關(guān)教師的意愿、教師自愿參加的前提下，由主任負責(zé)組建和關(guān)系協(xié)調(diào)。一般情況下，由主任負責(zé)確定各課程項目負責(zé)人，而具體課程項目的團隊成員由各課程項目負責(zé)人來負責(zé)組建。

（2）教師團隊內(nèi)部激勵機制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見的基礎(chǔ)上形成初稿，然后組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過問卷調(diào)查、投票等過程，多次反復(fù)修改完善后才能形成書面材料和規(guī)章制度。

（3）在運行過程中不斷進行團隊成員間的溝通和交流，在項目結(jié)束時要做好項目的總結(jié)評價工作。通過不斷地執(zhí)行項目的總結(jié)評價，完善教師團隊建設(shè)的機制和各項制度。

（4）通過經(jīng)常與學(xué)校各相關(guān)職能部門的聯(lián)系和溝通，積極爭取學(xué)校各相關(guān)職能部門對教師團隊建設(shè)的政策支持。

六、相關(guān)研究成果

1.教師的企業(yè)實踐及實訓(xùn)室建設(shè)部分

課題立項以來，課題組教師及相關(guān)專業(yè)課教師在學(xué)校有計劃的安排下深入企業(yè)進行頂崗實習(xí)實踐，不僅增強了其分析解決工程實際問題的能力，為實踐教學(xué)積累了工程案例，還取得了相關(guān)證書，撰寫了實習(xí)報告。教師利用周末時間，參加大連市教育局組織的各種教師培訓(xùn)，其中幾位教師參加了人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心舉辦的實踐指導(dǎo)能力培訓(xùn)，取得了實訓(xùn)指導(dǎo)能力合格證書。

在此基礎(chǔ)上，在大連建設(shè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┌徇w新校址的有利條件下，學(xué)校加強了實訓(xùn)室的建設(shè)，在實訓(xùn)室增加了電腦投影及學(xué)生桌椅，達到了理實一體化教室標準，同時購置了先進的實訓(xùn)設(shè)備，購置了能夠滿足兩個班級同時上課所需的工具和材料，完善了實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)任務(wù)書、實訓(xùn)操作規(guī)則、成績考評辦法等內(nèi)容，軟硬件設(shè)施都得到了極大改善，提高了實訓(xùn)課堂學(xué)生動手操作的效率，取得了很好的綜合學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)改革部分

課題自立項以來，課題組教師和相關(guān)專業(yè)課教師參加了企業(yè)實踐，繼而進行了一系列的教學(xué)改革。多年來理論教學(xué)有了一定的積累，所以，這次教學(xué)改革主要集中在理實一體化教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)方面，突出了微課等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。我們把各專業(yè)、各學(xué)科的理實一體化和實訓(xùn)課程的系列文件規(guī)范化、實用化，并不斷總結(jié)積累，同時為各相關(guān)專業(yè)創(chuàng)評省示范專業(yè)做足準備。學(xué)校教務(wù)部門組織了教師微課培訓(xùn)及比賽，并選拔出優(yōu)秀選手參加國家級、省市級教師微課比賽，課題組教師獲得了中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會舉辦的全國中等職業(yè)學(xué)校建筑類專業(yè)“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)說課大賽一等獎等獎項。我們還就理實一體化教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)改革的典型案例以附件（獨立文件）的形式分別對建筑施工、工程測量、建筑電氣、建筑設(shè)備四個模塊進行了總結(jié)。

3.校內(nèi)技能大賽部分

校內(nèi)技能大賽作為實踐實訓(xùn)課程的總結(jié)與檢驗，我校已連續(xù)舉辦多年，并積累了一定的經(jīng)驗。比賽中，不同項目有小組賽也有個人賽，我們的宗旨是學(xué)生人人都有參賽項目，盡量不兼項參賽。教師作為大賽的組織者，對各賽項評選出獲獎等級并進行表彰。這樣，每個學(xué)生都得到了鍛煉，從而培養(yǎng)每個學(xué)生的責(zé)任感、使命感和榮譽感。自本課題開題以來，課題組結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容和教師企業(yè)實踐的施工經(jīng)驗，對技能大賽的內(nèi)容又做了進一步的改進。課題組就我校歷年大賽情況進行總體總結(jié)分析，對各分項賽項的具體實施過程資料也以掃描件及復(fù)印件的形式作為佐證材料進行總結(jié)。

4.全國職業(yè)院校技能大賽

職業(yè)技能大賽是檢驗職業(yè)教育教學(xué)成果的平臺，近幾年來，我校的工程測量、工程造價、樓宇智能化、建筑給排水和建筑裝飾、建筑制圖等專業(yè)學(xué)生已參加過7屆全國職業(yè)學(xué)校中職組技能大賽，共獲得“11金22銀9銅”的好成績，被中國建設(shè)教育協(xié)會授予“全國職業(yè)院校技能大賽功勛學(xué)?！钡臉s譽稱號。全國職業(yè)大賽的先進理念及與兄弟學(xué)校的交流，反過來對我校的教學(xué)也起到了促進作用。

七、討論

職業(yè)教育目前仍然是我國整個教育體系中的短板，且還不能滿足社會對高素質(zhì)勞動者的迫切需要，也不能滿足辦好人民滿意的教育的需要。貫徹黨的十九大精神，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，發(fā)揮職業(yè)教育和技能培訓(xùn)在建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍中的重要作用，因此，教師必須更加扎扎實實地努力工作。

（1）應(yīng)進一步進行實訓(xùn)課程、企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)形式的研究，提高實習(xí)效果、注重企業(yè)需求。以建筑施工專業(yè)為龍頭，完善各學(xué)科的實訓(xùn)計劃及實訓(xùn)任務(wù)書內(nèi)容，輻射各個專業(yè)。

（2）注重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果，研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強教與學(xué)的配合。進一步加大現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）加強校企合作，建立穩(wěn)定的企業(yè)實習(xí)基地，這不僅需要完成校企短期合作實踐教學(xué)，還需有一個總體規(guī)劃。同時，堅持加強青年教師的工程實踐能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)陶行知先生所主張的“知行合一”“教學(xué)做合一”，建設(shè)一支更強大的“雙師型”教師隊伍，為我國職業(yè)教育保駕護航。

八、結(jié)語

“雙師型”教師團隊建設(shè)在教學(xué)中發(fā)揮了良好的作用，由主講教師牽頭負責(zé)教學(xué)團隊和課程建設(shè)，以教學(xué)團隊為核心，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考試形式；幾年內(nèi)保持課程師資隊伍的相對穩(wěn)定，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)課時。建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，組織學(xué)生進行工程實際操作，在實驗室建立典型工藝試驗裝置，指導(dǎo)學(xué)生適時進行相關(guān)內(nèi)容的實驗操作。我們通過對實訓(xùn)課程、技能大賽的形式和內(nèi)容的改革，提高學(xué)生的工程設(shè)計和解決實際問題的能力，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，得到用人單位的認可，課題研究才會達到預(yù)期目標。

參考文獻：

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