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        中學(xué)語文作文微課策略研究

        2018-07-29 13:56:26徐正安
        教師·下 2018年5期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)中學(xué)語文作文

        摘 要:新課程改革的逐步深入以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展進(jìn)程的不斷加快,使得微課已然成為當(dāng)代教學(xué)最常見的方式之一,而微課于初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用亦有其獨(dú)到之處。具體表現(xiàn)在,微課的加入,能讓教學(xué)更具生動性與靈活性,且能加強(qiáng)教學(xué)的針對性,繼而促進(jìn)學(xué)生對作文寫作技巧與細(xì)節(jié)的掌握。文章通過深入分析微課在中學(xué)語文作文課堂中的應(yīng)用,并提出微課在中學(xué)語文作文中的應(yīng)用策略,有利于提升中學(xué)語文作文的教學(xué)實(shí)效性。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;作文;微課教學(xué)

        中圖分類號:G633.34

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        收稿日期:2018-03-27

        課題項目:本文系“中學(xué)語文作文微課的教學(xué)運(yùn)用策略研究”(FZDJ2015A12)課題專項論文。

        作者簡介:徐正安(1975—),男,福建福州人,福建省福州教育學(xué)院附屬中學(xué)德育處副主任,高級教師,碩士研究生,研究方向:語文教學(xué)。

        微課程與中學(xué)語文作文的結(jié)合,正是信息技術(shù)與教育融合的體現(xiàn),基于信息技術(shù)的支撐,不僅能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,而且能切實(shí)推動傳統(tǒng)教育理念的改革。這雖是一項大膽的探索與試驗(yàn),但要想獲得有效發(fā)展,其根本在于不斷改革與創(chuàng)新。故在信息技術(shù)的推動下,微課程與中學(xué)語文的結(jié)合將有助于構(gòu)建出具有中國特色社會主義的現(xiàn)代教育體系[1]。

        一、微課在語文作文課堂中的作用

        1.微課教學(xué)中語文教師能夠有效開展作文點(diǎn)撥

        微課于中學(xué)語文作文教學(xué)的積極運(yùn)用,不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且能一改傳統(tǒng)枯燥、乏味的作文課堂,從而避免了學(xué)生因長時間地練習(xí)寫作而逐步滋生出厭煩的情緒,以致無法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對此,若教師能開展微課教學(xué),則勢必有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。微課教學(xué)時間相對較短,故所選取的內(nèi)容也往往是教學(xué)的重點(diǎn),而圍繞重點(diǎn)展開教學(xué),將方便教學(xué)“由點(diǎn)及面”,從而逐步將零散的知識串聯(lián)到一起,如此既能避免學(xué)生滋生厭煩情緒,又能切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

        2.微課教學(xué)有助于語文教師建立個性化的作文學(xué)習(xí)模式

        不同學(xué)生的學(xué)習(xí)必定存在各種各樣的差異,尤其是作文方面,每一名學(xué)生均有著各自的優(yōu)點(diǎn)與缺陷。對此,若教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,能始終秉持因材施教的教學(xué)原則,則不僅有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),而且能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及個性的有效發(fā)展。與此同時,積極將微課引進(jìn)作文教學(xué),則教師亦能更方便地掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,繼而可站在不同的角度去思考問題。尤其針對平日學(xué)習(xí)狀態(tài)一般但想法獨(dú)特的學(xué)生,教師采取此教學(xué)方式,可為學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)時間,從而促進(jìn)學(xué)生寫作想象能力的發(fā)展。

        3.作文微課教學(xué)使語文作文教學(xué)序列化和系統(tǒng)化

        傳統(tǒng)義務(wù)教育教學(xué)理念的中學(xué)作文教學(xué),教材往往是將同一文體的文章編排為同一個單元,但站在內(nèi)容的角度去思考,若要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感與人格,便應(yīng)將相關(guān)主題放置在同一單元,如此方能體現(xiàn)出語文課程的基本理念。

        二、中學(xué)語文作文微課應(yīng)用策略

        要想切實(shí)做到對微課的有效運(yùn)用,除了需要與教材內(nèi)容相匹配的教學(xué)資源,還需建立起豐富的中學(xué)作文學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容庫。與此同時,基于新課程改革對中學(xué)作文教學(xué)的要求,即習(xí)作的目的便是要強(qiáng)化學(xué)生的自我表達(dá)以及與人交流能力。當(dāng)然,在此過程中,養(yǎng)成良好的習(xí)慣亦是確保學(xué)生寫作能力能夠得以有效提升的關(guān)鍵,諸如對周圍事物的觀察習(xí)慣,能幫助學(xué)生在寫作過程中融入自身的真情實(shí)感[2]。對此,教師若以微課的方式開展教學(xué),則視頻中也應(yīng)包含這些內(nèi)容。此外,為切實(shí)體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則,教師的微課設(shè)計還應(yīng)遵循層次化的設(shè)計特點(diǎn),以形成通識系列的微課程,如此一來,不僅能照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而且能極大地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

        1.結(jié)合課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)微課資源

        (1)開發(fā)課本中的微課資源。就當(dāng)前課本中的內(nèi)容資源而言,每一篇文章都是經(jīng)由學(xué)術(shù)專家精挑細(xì)選所組成。對此,若教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,能更深入挖掘出課本中的內(nèi)容資源,則勢必能對學(xué)生寫作起到良好的借鑒作用。當(dāng)然,若基于此來制作相應(yīng)的微課,教師應(yīng)當(dāng)首選其中的精彩語句,如此一來,方能在提升學(xué)生寫作能力的同時深化學(xué)生對文章的理解。此外,針對微課的具體設(shè)計,教師還應(yīng)對相關(guān)素材予以歸納整理。而為了增添微課視頻的趣味性,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,教師亦可加入背景音樂,如此既有助于構(gòu)建和諧課堂氛圍,又能放松學(xué)生身心,使其達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在這樣的狀態(tài)下,學(xué)生的接受能力亦將得到大幅提升[3]。

        (2)整合課程中的寫作資源和寫作方法。就以“成長的煩惱”這一寫作練習(xí)話題為例,基于教師此前的指導(dǎo),學(xué)生已然熟讀了本單元的相關(guān)篇章。基于此,教師便可對此予以深度的探討。如教師針對《從百草園到三味書屋》,可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會作者對兩種生活的描述與感悟,以體會對比描寫的用法;而《丑小鴨》則通過對丑小鴨成長經(jīng)歷的體悟,來體悟順序?qū)懛ǖ氖褂眉记?;至于《爸爸的花兒落了》則是要讓學(xué)生懂得自生活中取材以及倒敘寫作手法的運(yùn)用技巧。

        2.挖掘教材內(nèi)容,注重拓展延伸

        我國所推行的教學(xué)教材,均是由學(xué)術(shù)專家精挑細(xì)選而來的精品,故教材內(nèi)容既滿足初中語文的教學(xué)大綱,又包含大量精美的文章,則以此作為微課的提煉素材,不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平,而且能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。如針對《尊嚴(yán)》一文的教學(xué),教師便可利用微課截取學(xué)生所熟悉的細(xì)節(jié)片段,如文章對人物神態(tài)、動作的描寫“這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動……”,對心理活動的描寫“杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做……”通過分類呈現(xiàn)的方式,教師再輔以學(xué)生的模仿寫作,進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解,繼而在模仿的過程中不斷提高學(xué)生的寫作能力與水平。

        3.保留活動視頻,再現(xiàn)愉悅情境

        愛玩是學(xué)生的天性,諸如掰手腕、跳長繩等均是學(xué)生樂于參與的游戲活動。此外,學(xué)校也經(jīng)常會開展一些有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動,諸如運(yùn)動會、歌唱比賽、春游、娛樂晚會等。而如今,隨著科技的不斷進(jìn)步,學(xué)校也往往會在開展這些活動之余,保留相關(guān)錄像。而這些活動錄像恰好可作為微課視頻的重要資源[4]。如在實(shí)際的作文教學(xué)中,教師可將學(xué)生開展活動的相關(guān)錄像于課堂中播放,以喚醒學(xué)生的記憶,從而促使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,如此一來,既滿足了新課程改革所提的“寫作應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活”要求,亦能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,繼而保證理想的教學(xué)效率。

        4.感受身臨其境,游覽自然美景

        能將學(xué)生帶出校園親近大自然固然有助于讓學(xué)生去感受大自然的魅力,但基于當(dāng)前的教學(xué)體系設(shè)置,學(xué)生們走出校園的機(jī)會十分有限,尤其是久居城市的學(xué)生,其對鄉(xiāng)村的美景更是知之甚少。基于此,教師便可積極發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在課堂中亦能領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好景色,再輔以優(yōu)美的音樂。如此不僅能營造出唯美的課堂意境,而且能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作激情,繼而促使其不由自主地借景抒情,以表達(dá)對大自然的無限熱愛。

        總之,隨著時代的不斷發(fā)展,微課儼然已成為時下最熱門的教學(xué)方式,而基于對微課的有效運(yùn)用,不僅有助于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,亦能對多項現(xiàn)代化的教學(xué)方式予以有效整合,如此方能切實(shí)發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢,繼而在提高中學(xué)語文作文教學(xué)效率的同時,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的良好發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余樹財,張正桂.微課化:作文教學(xué)資源共享新途徑——中學(xué)作文教學(xué)資源共享芻議[J].新作文(中學(xué)作文教學(xué)研究版),2015(4):9-11.

        [2]殷海燕.利用微課搞好初中作文教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究,2017(29):57.

        [3]高玉萍.利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)的基本規(guī)律和有效方法研究[J/OL].新教育時代電子雜志(教師版), 2017(8):114.

        [4]李曉紅.利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)內(nèi)容探究[J].新課程(下旬刊), 2017(2):29.

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