仇靜

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)中專與自考?？普n程教學(xué)銜接，能夠培養(yǎng)中專學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生“三觀”的發(fā)展，有效彌補(bǔ)中專教育過程中出現(xiàn)的問題。中專與自考?？普n程教學(xué)銜接，須嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)，建立管理機(jī)制，深化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中專會(huì)計(jì)專業(yè)；自考?？疲唤虒W(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）05C-0045-03

會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用最廣泛的傳統(tǒng)專業(yè)之一，該專業(yè)的畢業(yè)生分布在社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中，而且從事基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)工作的崗位缺口大、就業(yè)機(jī)會(huì)多，需要大量的專業(yè)性人才。但由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件等各方面情況的影響，很大一部分有志從事該行業(yè)的學(xué)生無法接受高等教育。因此，中專會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置填補(bǔ)了教育體系中的這一空缺。由于中專的生源為初中畢業(yè)生和部分高中生，世界觀、人生觀和社會(huì)觀等意識(shí)形態(tài)正處于形成階段，自制能力、抽象學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)閱歷等條件很大程度上制約該階段的學(xué)生發(fā)展。中專與自考?？普n程教學(xué)銜接的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)中專學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生“三觀”的發(fā)展，有效彌補(bǔ)中專教育過程中出現(xiàn)的問題。

一、中專與自考?？普n程與教學(xué)銜接的意義

隨著教育體制的改革，高等教育越來越普及化和大眾化。學(xué)歷要求在用人單位招聘時(shí)所占的比例也逐年提高，僅僅依靠中專文憑在就業(yè)過程中呈現(xiàn)的劣勢(shì)越來越明顯。為提高中專畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，加快以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系建設(shè)，促進(jìn)中專學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與自學(xué)考試靈活性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的新型教學(xué)模式，中專與自考?？频恼n程教學(xué)銜接的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（一）有利于學(xué)生的終身發(fā)展

中專和自考?？普n程與教學(xué)銜接，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)歷層次，彌補(bǔ)由于學(xué)歷造成的求職劣勢(shì)；另一方面能夠在熟練掌握實(shí)際操作和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和對(duì)宏觀抽象的經(jīng)濟(jì)理論體系的了解，為學(xué)生在今后工作中的發(fā)展及個(gè)人能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展

中專和自考?？普n程與教學(xué)銜接，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，可以減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和壓力。正常地完成大專的學(xué)業(yè)，需要學(xué)生先通過3年的高中學(xué)習(xí)，再進(jìn)行2—3年的大專學(xué)習(xí)，給困難家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。中專銜接自考?？频哪Ｊ?，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，就能夠拿到?？频奈膽{，滿足了很多學(xué)生家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)和學(xué)歷方面的要求，同時(shí)也擴(kuò)大了生源渠道，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（三）適合中專校辦學(xué)特點(diǎn)

由于中專的辦學(xué)特點(diǎn)，不同于普通中學(xué)存在升學(xué)壓力，學(xué)生不會(huì)面對(duì)過重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)和文化課的壓力，降低了學(xué)校的教學(xué)難度，使教師能夠有較充裕的時(shí)間完成自我能力的提升，而學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫^重的基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)而導(dǎo)致精力不足，學(xué)習(xí)熱情下降，為課余時(shí)間參加自考?？频恼n程及相關(guān)考試創(chuàng)造了有利條件。

二、課程與教學(xué)在銜接過程中面臨的問題

（一）生源質(zhì)量問題

進(jìn)行中專與自考?？沏暯诱n程的學(xué)生主要是初中應(yīng)屆畢業(yè)生或無法完成高中學(xué)業(yè)的學(xué)生，這其中的大部分人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情和求知欲不強(qiáng)，自我約束力薄弱，為課程教學(xué)和管理工作帶來了一定的難度。

（二）入學(xué)教育問題

入學(xué)初期，學(xué)生對(duì)課程體系及主要內(nèi)容沒有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，不能制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的年齡一般處于青春期，各種安全意識(shí)也尚未完全成型，極易出現(xiàn)交通、食品、財(cái)產(chǎn)方面的安全隱患，不利于學(xué)校的規(guī)范管理。

（三）人際交往問題

學(xué)校是一個(gè)小型社會(huì)的縮影，如何處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系是日常學(xué)習(xí)生活必須解決的問題。由于學(xué)生的個(gè)人性格差異，會(huì)出現(xiàn)部分性格內(nèi)向的學(xué)生受到排擠，調(diào)皮的學(xué)生與教師之間發(fā)生矛盾等問題。再者，銜接班的學(xué)生多處于16～19歲之間，生理發(fā)育逐漸成熟，對(duì)于異性與愛情充滿懵懂和好奇，如未能正確地加以引導(dǎo)，不但會(huì)引發(fā)學(xué)生在感情上的困擾，影響學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)一些社會(huì)問題。

（四）學(xué)習(xí)問題

中專與自考?？沏暯诱n程，本質(zhì)上是區(qū)別于普通初中與高中教育的，專業(yè)性更強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)涉及大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)公式的計(jì)算以及一些專業(yè)名詞的記憶等，與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容出入較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、理解困難的問題。學(xué)習(xí)過程中會(huì)加入大量的實(shí)際動(dòng)手操作的課程，由于學(xué)生之前并未參加過相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，普遍動(dòng)手能力較差，教學(xué)效果不明顯。自考?？平虒W(xué)方式的主要是教師講授課程的重點(diǎn)問題，其他的細(xì)節(jié)內(nèi)容需要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和細(xì)化，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。如果沒有良好的自我約束和控制能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闊o法通過相關(guān)考試，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（五）考試問題

自考?？菩枰ㄟ^考試的項(xiàng)目較多，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，相關(guān)的從業(yè)資格證、等級(jí)證較多，相關(guān)考試要求及報(bào)考流程復(fù)雜，易出現(xiàn)因?yàn)榧?xì)節(jié)問題影響學(xué)生參加考試的情況。

（六）就業(yè)問題

在學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)的情況下，需要通過加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，才能提高學(xué)生在激烈就業(yè)環(huán)境下的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如何根據(jù)不同學(xué)生的情況，制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，便成了學(xué)校需要著重解決的問題，包括實(shí)習(xí)的單位，所從事技術(shù)崗位的定位以及未來就業(yè)質(zhì)量問題等。

三、課程與教學(xué)銜接的具體措施

（一）嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)

要求入學(xué)的學(xué)生必須是應(yīng)屆的初高中畢業(yè)生，且文化課成績(jī)要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，能夠通過學(xué)校綜合能力測(cè)試。

（二）建立管理機(jī)制

入學(xué)后，對(duì)課程教學(xué)銜接模式、課程的主要內(nèi)容及課時(shí)安排、國(guó)家相關(guān)政策、具體考試情況做出詳細(xì)的講解。制定完整詳盡的學(xué)生管理規(guī)范，并切實(shí)有力地執(zhí)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)生活過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)說明，并及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校情況。組織新生軍訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏的精神，提高學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生友好和諧處理人際關(guān)系，對(duì)于出現(xiàn)問題的學(xué)生要保持密切的關(guān)注，及時(shí)給予幫助和心理輔導(dǎo)。開展心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生形成健康的愛情觀和交友觀，對(duì)自身心理的發(fā)展具備清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)改革

制訂完善有效的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排專業(yè)知識(shí)課程與專業(yè)技能課程。開設(shè)相關(guān)的選修課和專題講座，從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠直觀了解會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展以及新知識(shí)和新內(nèi)容。安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，縮小理論知識(shí)和實(shí)踐之間的差距，以理論結(jié)合實(shí)踐的方式加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性，教會(huì)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率，歸納重點(diǎn)，獨(dú)立思考，科學(xué)地安排時(shí)間。強(qiáng)化管理，保證教學(xué)環(huán)境的獨(dú)立性，保證教學(xué)課時(shí)，輔導(dǎo)老師全天候跟蹤管理；制定相應(yīng)的表彰和處罰規(guī)定，避免惡性事件產(chǎn)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排考試計(jì)劃，嚴(yán)格按照教育局質(zhì)量統(tǒng)考，以通過考試取得資格證書作為評(píng)判學(xué)生是否完成學(xué)業(yè)的重要指標(biāo)。按照專業(yè)對(duì)口的原則積極組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定位，個(gè)人意愿及能力水平安排頂崗實(shí)訓(xùn)，并做好相應(yīng)的權(quán)益保障咨詢、就業(yè)推薦及再就業(yè)技能培訓(xùn)。

責(zé)任編輯：章躍一

Practical Exploration on the Curriculum and Teaching Cohesion between Secondary Vocational Accounting Specialty and Junior

College Self-examination Accounting Specialty

QIU Jing

（Jiangsu Suining Secondary Vocational Schools， Xuzhou 221200， Jiangsu Province）

Abstract： The curriculum teaching cohesion of Accounting specialty in secondary vocational schools and that of self-examination in junior colleges can cultivate the students self-learning ability， guide the development of their world outlook， philosophy of life and values， and make up the problems in the course of secondary vocational education. The cohesion between the two should be strict with the quality of student sources， the management mechanism should be established， and the teaching reform should be deepened.

Key words： secondary vocational Accounting specialty； self-examination of junior college； teaching cohesion