何麗君

摘 要：在素質(zhì)教育全面深化，德育教育日益凸顯的教育教學(xué)工作中，強(qiáng)化和突出心理學(xué)的重要性，開展各種形式的心理健康教育活動(dòng)，成為初中道德與法治教學(xué)的重要職責(zé)。作為初中道德與法治教師，要巧妙地滲透心理學(xué)教育，充分利用本學(xué)科實(shí)踐性、思想性和人文性的特征，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)與學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合，發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功效，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，形成健康的心理素養(yǎng)，不斷地促成學(xué)生綜合性智慧的飛躍，讓學(xué)生的心理得到最大的發(fā)展和進(jìn)步，充分發(fā)揮出本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生道德底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，完成立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；道德與法治；教學(xué)；滲透

伴隨著社會(huì)多樣化趨勢(shì)的發(fā)展，教育界在教學(xué)中呈現(xiàn)出多種態(tài)勢(shì)，其中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)和輔導(dǎo)成為教學(xué)的重中之重。初中道德與法治教師，有效地將道德與法治教學(xué)知識(shí)與心理學(xué)整合起來，促使學(xué)生主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)，在參與中感悟和體驗(yàn)道德與法治學(xué)科，心理學(xué)教育的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，把握有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，為學(xué)生植入強(qiáng)大自信心，利用適時(shí)的教學(xué)情境，開啟學(xué)生對(duì)理想的追尋，通過不同的教學(xué)角度，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛力，借助各種形式的教學(xué)角度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確人生觀、道德觀和價(jià)值觀的形成，最終促使學(xué)生的身心得到健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，以全面提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和能力，推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)的順利實(shí)施。下面，就如何在初中道德與法治教學(xué)中滲透心理學(xué)，提出如下合理化建議：

一、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸线m的時(shí)間，植入自我信念

初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，其身心的健康成長(zhǎng)是學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，而初中道德與法治學(xué)科，以其自身的教學(xué)特色，注重心理學(xué)的滲透，精準(zhǔn)地把握合適的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生崇高道德思想的形成，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的信念，真正達(dá)成心理學(xué)教育的效果。初中道德與品德教師，作為學(xué)生錘煉優(yōu)秀道德品質(zhì)的領(lǐng)路人，要堅(jiān)持開展各種形式的心理學(xué)教育活動(dòng)，真正成為學(xué)生靈魂的塑造者和引路人，有效地把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造愉快且活潑、民主且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。比如：在講解《做更好的自己》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在合適的課堂過程中，讓學(xué)生展示自己的才藝，促使學(xué)生以積極的態(tài)度去接納自己、欣賞自己，主動(dòng)改正缺點(diǎn)、激發(fā)潛能，在日常生活中的點(diǎn)滴小事中，主動(dòng)去做更好的自己。

二、科學(xué)地利用適時(shí)的情境，啟動(dòng)學(xué)生的理想動(dòng)機(jī)

初中階段的學(xué)生好奇心、求知欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)問題擁有很強(qiáng)的探究心理，純真的天性，使得學(xué)生善于思考和研究問題，處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，更是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于健全人格、崇高理想的培養(yǎng)，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。初中道德與法治學(xué)科是一門教育性比較強(qiáng)的心理科目，教師應(yīng)用心理學(xué)，科學(xué)地利用適時(shí)的教學(xué)情境，開啟學(xué)生對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，是相當(dāng)必要的。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《少年有夢(mèng)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，不僅要告訴學(xué)生有夢(mèng)想才有希望，認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想的重要性，更要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中一步步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，充分抓住學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立正確的人生理想，真正發(fā)揮心理學(xué)在道德與法治課堂教學(xué)中的魅力。

三、合理地運(yùn)用適宜的教學(xué)尺度，挖掘?qū)W生內(nèi)在的智力潛能

初中道德與法治教師在教學(xué)中要有的放矢地開展各種教學(xué)活動(dòng)，融入各種形式的心理學(xué)教育，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)心理學(xué)的探尋欲望，充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，合理地運(yùn)用適宜的教學(xué)尺度，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，把心理學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始末，最大限度地挖掘?qū)W生潛藏在內(nèi)心深處的智慧。比如在學(xué)習(xí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以分析學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心理，通過適宜的教學(xué)角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，剖析網(wǎng)絡(luò)所帶來的好處，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、閱讀新聞、增長(zhǎng)見識(shí)，但是還要隨時(shí)提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的消極影響，尤其是沉迷網(wǎng)絡(luò)可能引發(fā)的不良行為，促使學(xué)生發(fā)展智慧，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣的教學(xué)能有效地發(fā)揮心理學(xué)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到道德與法治課堂與實(shí)際生活之間的關(guān)系，提升學(xué)生潛在的智力。

四、巧妙地借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)角度，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

初中道德與法治教學(xué)來源于思想品德教學(xué)，與心理學(xué)教學(xué)之間有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，教師要牢牢地把握好這一教學(xué)角度，并巧妙地借助適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)采用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，在生活實(shí)踐中，營(yíng)造我為人人，人人為我的社會(huì)氛圍，主動(dòng)關(guān)愛他人，服務(wù)社會(huì)，參與幫扶弱勢(shì)群體的公益活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)公益活動(dòng)的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理學(xué)教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并促使學(xué)生在實(shí)際生活中勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，享受到服務(wù)社會(huì)的樂趣，從而促使學(xué)生人生價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)。

總而言之，初中道德與法治教師要積極地采用上述方式，合理地滲透心理學(xué)教育，把道德與法治課堂變?yōu)閷W(xué)生心理健康教育的主要陣地和場(chǎng)所，開展各種形式的心理輔導(dǎo)教育，施展道德與法治學(xué)科德育的功效，為學(xué)生贏得更廣闊的思想教育發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)更有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，融合教學(xué)任務(wù)，實(shí)施教學(xué)手段，讓心理學(xué)發(fā)揮作用，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀念，從而促使學(xué)生身心得到健康、有效的發(fā)展，最終提升初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茂江.心理健康教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2014（7）：228.

[2]李瀟瀟，宋文明.參與感悟分享成長(zhǎng)：初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透心理學(xué)的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2017（52）：139.

編輯 張珍珍