劉鑫

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)的發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的興起，當(dāng)前高中教育教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫了應(yīng)試目標(biāo)，開始以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)學(xué)科同樣如此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅只是進(jìn)行知識的傳授，還需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是一個國家和民族能夠強盛和發(fā)展的重要標(biāo)志，如何在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，成為廣大數(shù)學(xué)教師研究的課題。將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ê?/p>

體會。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)策略

隨著當(dāng)今時代發(fā)展加快，社會對于人才的需求不僅僅是知識技能型人才，更需要創(chuàng)新性人才。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅教給學(xué)生解題的方法，也要培養(yǎng)學(xué)生面對新問題的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生面對問題能夠獨立思考，避免對教師的依賴。高中數(shù)學(xué)知識邏輯性強，知識抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到很多困難。教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力去攀登一座座數(shù)學(xué)高峰，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、影響數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的幾個因素

創(chuàng)造性思維能力是一個人的理性思維特征，是指在一定的情境下人對于問題進(jìn)行創(chuàng)新活動的思維能力，影響高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的因素主要有三點，即知識基礎(chǔ)儲備、智力水平和心理因素，比如興趣、性格、意志等。

1.數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)儲備對創(chuàng)造性思維能力的影響

俗話說，巧婦難為無米之炊。要想發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，基礎(chǔ)知識必不可少。數(shù)學(xué)知識存在一定的關(guān)聯(lián)性，只有學(xué)生儲備足量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并建立起屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，才能在面臨新問題時，做到綜合運用舊的知識提出創(chuàng)造性的想法。因此，數(shù)學(xué)知識和知識結(jié)構(gòu)二者必不可少。

2.智力水平對創(chuàng)造性思維能力的影響

智力是進(jìn)行創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)條件，創(chuàng)造性活動和思維的開展，需要人們對現(xiàn)有的條件進(jìn)行再創(chuàng)造，從而獲得合理的答案。只有具備一定智力水平的人，才能在再創(chuàng)造的過程中找到需要的條件，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

3.心理因素的影響

高中生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在遇到數(shù)學(xué)學(xué)科中一些困難艱深的問題時，很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，導(dǎo)致理性思維受到影響，創(chuàng)造能力大大下降。除了情緒對創(chuàng)造性思維能力有影響之外，意志、興趣和性格等心理因素，都是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要因素。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，教師必須根據(jù)以上幾個影響因素對癥下藥，解決掉學(xué)生前進(jìn)路上存在的障礙。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，在學(xué)習(xí)過程中處于被動的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)當(dāng)率先提升學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

1.鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，在教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生敢于在課堂上提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生心存疑問才能在學(xué)習(xí)中主動去聽講，獲得問題的答案。要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考。以“二分法”教學(xué)時問題情境的創(chuàng)設(shè)為例，教師在課堂開始前可以這樣問學(xué)生：“現(xiàn)在我手里有這樣一支鋼筆，具體的價格不知道，只知道是在20～50元之間浮動，大家來猜一猜具體的價格，我只會回答高、低或者正確，用什么方法能夠最快獲得答案呢？”通過設(shè)置問題情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，能夠提出別出心裁的問題，多角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師雖然想方設(shè)法想要提高學(xué)生的積極性，卻收效甚微，其主要原因在于課堂上教師依舊處于主導(dǎo)的地位，以傳授知識為核心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，阻礙了他們的主動思考和創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體性，營造出一種良好的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽猜測，勇于創(chuàng)新。

3.加強思維鍛煉，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新性思維需要不斷地鍛煉才能更加強大，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生智力的開發(fā)和思維訓(xùn)練。比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一題多解或者一題多變的形式提高學(xué)生的應(yīng)變能力，通過開放性題型提高學(xué)生的發(fā)散性思維。只有學(xué)生的想象力得到了開發(fā)，才能使他們在觀察中思考，在思考中鍛煉，在鍛煉中不斷提升創(chuàng)新思維能力。教師還要注重消除學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生能夠靈活運用知識，建立起屬于自己的知識框架，去解決面臨的各種新問題。

總而言之，高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，教師首先要幫助學(xué)生扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和想象力，讓學(xué)生在面對問題時不拘泥于形式，從多角度對問題進(jìn)行分析，從而獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

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編輯 高 瓊