張俊

【摘要】隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，各項基礎設施建設也日趨完善，各行各業(yè)都努力地做出成績以謀取自身的未來發(fā)展。教育行業(yè)同樣如此，各種先進的教育理念和科學的教學方法層出不窮，令大部分師生受益匪淺。就小學階段的教育教學工作而言，教師亦需要不斷地更新自身的知識儲備和教育方式。因此，本文以小學的數(shù)學科目為研究對象，深入分析其核心素養(yǎng)，致力于挖掘其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值，以求實現(xiàn)我國教育發(fā)展事業(yè)的“更上一層樓”。

【關鍵詞】小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵與價值

小學階段對于廣大小學生而言，不僅僅是能夠?qū)W習到各方面的基礎性知識，更是學生自身思維能力初步形成的最佳引領時期。因而，在此階段內(nèi)，教師及教育工作應當注重對學生思維認知能力的培養(yǎng)，從而助力于學生理解事物能力的有效增強。通過強化學生有關數(shù)學方面的核心素養(yǎng)，幫助學生構建系統(tǒng)的思維定式，從而真正實現(xiàn)“素質(zhì)教育”這一基本目標。為了更好地完成上述目標，教師應當透徹了解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，且對其價值做到了然于胸。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

通常而言，數(shù)學的核心素養(yǎng)致力于幫助學生們逐步養(yǎng)成有重要價值和現(xiàn)實意義的某種綜合性能力，而這一目的是學生們通過系統(tǒng)、完整的數(shù)學課堂的學習而慢慢達成的。所以，這一核心素養(yǎng)并特指某一種具體的知識或能力，也不僅僅意味著傳統(tǒng)意義上的實際數(shù)學能力?？梢哉f，數(shù)學的核心素養(yǎng)是以數(shù)學科目的基礎知識和專業(yè)技能為構成來源的，但是，在某一程度上來說，它卻遠遠超出了這一基本范疇。

因此，數(shù)學的核心素養(yǎng)除了能夠在具體的課程學習中明確地彰顯出數(shù)學這一科目的實質(zhì)內(nèi)容與基本思想外，其本身還具備有一定的系統(tǒng)化、綜合性的特點。數(shù)學核心素養(yǎng)離不開其課程的教學目標和教學內(nèi)容，其能夠很好地烘托出數(shù)學這一學科的真實內(nèi)質(zhì)，對于整個階段的課程學習也有著不可小覷的、積極的促進作用。核心素養(yǎng)，不同于一般的結構性知識內(nèi)容、或是容易習得的某項技能或技巧，它需要更為復雜的途徑方能真正獲取。因為數(shù)學的核心素養(yǎng)更多地關注于知識內(nèi)容、能力水平，以及情感態(tài)度等多方面元素的整體性綜合，所以，教師在實際的數(shù)學課程的教育教學過程中，要格外地注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的系統(tǒng)養(yǎng)成，要使學生在潛移默化地影響中逐步地提升自身各方面的知識水平和專業(yè)技能。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)憑借其豐富的內(nèi)涵和思想內(nèi)容，在整個小學階段數(shù)學課程的學習中，占據(jù)了不可替代的關鍵性地位，也對教師的實際教學任務和教育成果有著積極的指導作用。因此，積極地探尋小學數(shù)學核心素養(yǎng)中包含的重要價值與現(xiàn)實意義，也顯得尤其地有必要。

（一）標識著學生的實際數(shù)學素養(yǎng)

學生通過對數(shù)學課程的系統(tǒng)學習，方能逐步地掌握很多重要的學習方法，在腦海中構建一定的數(shù)學思維，并能夠初步學會利用數(shù)學方面的知識來解決自身在日常生活中可能遇到的某些小問題。上述過程，最終培養(yǎng)的就是學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。正因為數(shù)學核心素養(yǎng)的最終養(yǎng)成得益于認識數(shù)字、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、算數(shù)技術等一系列數(shù)學專業(yè)知識與技能的實際掌握，所以，數(shù)學核心素養(yǎng)大體上傳達出其課程學習對學生的相關基本要求。更重要的是，數(shù)學的核心素養(yǎng)能夠真實地標識出學生的實際數(shù)學素養(yǎng)。至此，教師必須要密切關注學生這方面的習得結果。

（二）彰顯數(shù)學課程的教學目標

教師要設立數(shù)學這一課程的教學目標，必須要充分地考慮到每一位小學生的實際情況和具體需求，事先完善好相應的學情分析，以促進全體學生的全面發(fā)展為基本要求，從而方能完備地規(guī)劃好各方面的教學任務。數(shù)學課程的教育意義重大，其不僅能夠幫助學生們系統(tǒng)地學會、透徹地理解，乃至靈活地運用到相關的數(shù)學概念和知識，以掌握一定的科學本領，而且，還有助于學生們深刻體味到數(shù)學方面的一些理性思想，從而為能夠有序地進行某些思維活動而輔以指導作用。因此，數(shù)學科目的核心素養(yǎng)在彰顯數(shù)學課程的教學目標方面有著突出貢獻。

（三）豐富數(shù)學課堂的教學形式

教師如若要幫助學生構建一定程度上的數(shù)學核心素養(yǎng)，則需要以全方位、多層次地鍛煉學生的專業(yè)能力為實踐基礎。因此，在實際的數(shù)學課程的教育教學過程中，教師需要事先準備好多種不同類型的教學方式或是授課方案，以便于隨時應對各種突發(fā)性課堂問題。針對不同的數(shù)學講授內(nèi)容，教師可以制定不同的授課方式。教師可以通過與學生進行“角色互換”的創(chuàng)新化方法來完成預期的教學任務。在傳統(tǒng)模式下的課程傳授與學習的過程中，往往都是以教師為課堂的主導，從頭到尾地講解全部的數(shù)學知識內(nèi)容，學生也僅僅處于一種“被動”的聽講狀態(tài)之中。在這種教學形式的引領下，難免會導致學生的學習積極性不高，課堂的學習效率也比較有限的不良局面。因此，及時地改變相應的教學方式，刻不容緩。例如：某些難度較低的數(shù)學知識，教師可以讓學生提前預習，然后，在課堂上以“小老師”的形式來獨立地講解。這種方式，不僅能夠鍛煉學生獨立思考的能力，還能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

三、總結

在小學階段，數(shù)學作為一門重點科目，其基本的教育教學工作非常重要。而小學數(shù)學的核心素養(yǎng)問題，更是在其中占據(jù)了關鍵性的地位，甚至可以說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是整個小學階段數(shù)學科目教育教學工作的“靈魂”所在。因此，教師不僅要明確數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和重要價值，更要做到在實際的課堂教學過程中，有機地滲透這方面的知識，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的思維能力和認知能力，為今后學生們能夠?qū)W習并學會更加復雜的知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王華.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].都市家教月刊，2017，（12）.

[2]盧文秀.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值分析[J].小學科學（教師版）》，2017，（2）.

[3]朱伊娜.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值分析[J].廣東教育（綜合版）》，2017，（4）.