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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

        2018-07-28 11:50:22李兵
        商情 2018年30期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        李兵

        【摘要】本文首先介紹了課堂教學(xué)有效性的概念,然后分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因,最后提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策。教學(xué)實(shí)踐表明,采用本文提出的策略,有利于營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍,有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升,具有一定的推廣價(jià)值。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性

        一、前言

        小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,數(shù)學(xué)為不同語(yǔ)言的人們提供了一種交流手段,利用數(shù)學(xué)能夠有效地解釋自然現(xiàn)象,運(yùn)用好數(shù)學(xué)能夠使大眾更好地探求自然規(guī)律,是學(xué)習(xí)和掌握其他技術(shù)的基礎(chǔ),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理有效地利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此,適時(shí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

        二、課堂教學(xué)有效性

        所謂課堂教學(xué)有效性,是指教師在熟悉和掌握教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。與無(wú)效課堂教學(xué)或低效課堂教學(xué)不同,有效地課堂教學(xué)不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,還能夠使學(xué)生獲得更多的收益。

        對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,課堂教學(xué)有效性主要包括以下幾點(diǎn):第一,效率,小學(xué)數(shù)學(xué)教師投入很少的時(shí)間,卻能夠使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí);第二,效果,小學(xué)數(shù)學(xué)教師投入很少的精力,卻能夠取得更高的課堂教學(xué)效果;第三,效益,小學(xué)教師投入很小的物力,卻能夠讓學(xué)生學(xué)得更好。

        三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因分析

        (1)教師能力有限。教師的教學(xué)能力不足對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響較大,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:第一,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師是剛剛走出校園就進(jìn)入課堂,沒(méi)有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不高;第二,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的心理掌握不好,沒(méi)能激發(fā)學(xué)生好奇心導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性低;第三,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師處理突發(fā)狀況的能力稍差,對(duì)知識(shí)生搬硬套不能根據(jù)實(shí)際情況靈活授課,導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性欠缺。

        (2)教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)不足。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課堂教學(xué)有效性的重要性,但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)認(rèn)識(shí)到到其重要性,還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課,授課案例也沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際,使得學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)的理解產(chǎn)生畏懼感,進(jìn)而影響課堂教學(xué)有效性。

        (3)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的主體,然而大多學(xué)生沒(méi)有主體意識(shí),往往被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí),沒(méi)有勇敢面對(duì)困難的精神,遇到困難就退宿,不會(huì)就放棄思考,等待老師或家長(zhǎng)講解,甚至難以獨(dú)立完成作業(yè)。作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        (4)教師采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。教師采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性影響較大。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)均被認(rèn)為是比較抽象、枯燥和無(wú)趣的,因此需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        (5)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。小學(xué)生年紀(jì)較小,對(duì)學(xué)習(xí)的方法掌握不好,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有真正理解,更不會(huì)將其靈活運(yùn)用。由于學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),經(jīng)常出現(xiàn)忘記過(guò)去知識(shí)的現(xiàn)象,導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)的理解產(chǎn)生障礙,從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        (6)師生關(guān)系不夠融洽。教師出于責(zé)任心和恨鐵不成鋼的心態(tài),經(jīng)常會(huì)對(duì)出錯(cuò)的小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),但小學(xué)生年紀(jì)小,很難能理解教師的良苦用心,長(zhǎng)此以往可能導(dǎo)致師生關(guān)系不夠融洽,致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策

        (1)提升教師的教學(xué)水平。較高的教學(xué)能力需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中才能鍛煉出來(lái),對(duì)于新入校的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師應(yīng)加以培訓(xùn)和輔導(dǎo),促使青年教師豐富經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平。

        (2)深化教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要性,采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式授課,授課案例應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

        (3)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。端正學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)有效性的重要性,啟發(fā)學(xué)生自主思考,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),有利于提高課堂教學(xué)的有效性。生活是最好的老師,教師可以啟發(fā)學(xué)生如何利用己經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,遇到困難勇于面對(duì),主動(dòng)思考如何解決困難。

        (4)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師可以采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,具體如下:第一,教師授課應(yīng)立足于教材,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),根據(jù)教材循序漸進(jìn),幫助學(xué)生逐步理解重點(diǎn)和難點(diǎn);第二,教師應(yīng)該給予學(xué)生思考和討論的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生一步步思考,自己找到答案;第三,教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,傾聽(tīng)學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑;第四,反思是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解的重要步驟,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思;第五,創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的參與度,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

        (5)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,避免死記硬背的現(xiàn)象,幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生將其靈活運(yùn)用。學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,真正理解過(guò)去的知識(shí),才能更好地學(xué)習(xí)和理解新知識(shí),進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        (6)建立良好的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者也是教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)該積極建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造愉快、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,將一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴茫浞肿寣W(xué)生感受到教師的愛(ài)心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        文章介紹了課堂教學(xué)有效性的概念,分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因,提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證,利用本文提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略,能夠很好地營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,有助于提高教師的教育教學(xué)水平,能夠有效地提高教學(xué)效果,具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

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