李兵

【摘要】本文首先介紹了課堂教學(xué)有效性的概念，然后分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因，最后提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策。教學(xué)實(shí)踐表明，采用本文提出的策略，有利于營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，具有一定的推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)為不同語(yǔ)言的人們提供了一種交流手段，利用數(shù)學(xué)能夠有效地解釋自然現(xiàn)象，運(yùn)用好數(shù)學(xué)能夠使大眾更好地探求自然規(guī)律，是學(xué)習(xí)和掌握其他技術(shù)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理有效地利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，適時(shí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課堂教學(xué)有效性

所謂課堂教學(xué)有效性，是指教師在熟悉和掌握教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。與無(wú)效課堂教學(xué)或低效課堂教學(xué)不同，有效地課堂教學(xué)不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能夠使學(xué)生獲得更多的收益。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)有效性主要包括以下幾點(diǎn)：第一，效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師投入很少的時(shí)間，卻能夠使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)；第二，效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師投入很少的精力，卻能夠取得更高的課堂教學(xué)效果；第三，效益，小學(xué)教師投入很小的物力，卻能夠讓學(xué)生學(xué)得更好。

三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因分析

（1）教師能力有限。教師的教學(xué)能力不足對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響較大，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師是剛剛走出校園就進(jìn)入課堂，沒(méi)有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不高；第二，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的心理掌握不好，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生好奇心導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性低；第三，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師處理突發(fā)狀況的能力稍差，對(duì)知識(shí)生搬硬套不能根據(jù)實(shí)際情況靈活授課，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性欠缺。

（2）教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)不足。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課堂教學(xué)有效性的重要性，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)認(rèn)識(shí)到到其重要性，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，授課案例也沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，使得學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)的理解產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而影響課堂教學(xué)有效性。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的主體，然而大多學(xué)生沒(méi)有主體意識(shí)，往往被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒(méi)有勇敢面對(duì)困難的精神，遇到困難就退宿，不會(huì)就放棄思考，等待老師或家長(zhǎng)講解，甚至難以獨(dú)立完成作業(yè)。作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（4）教師采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。教師采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性影響較大。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)均被認(rèn)為是比較抽象、枯燥和無(wú)趣的，因此需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)學(xué)習(xí)的方法掌握不好，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有真正理解，更不會(huì)將其靈活運(yùn)用。由于學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，經(jīng)常出現(xiàn)忘記過(guò)去知識(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)的理解產(chǎn)生障礙，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（6）師生關(guān)系不夠融洽。教師出于責(zé)任心和恨鐵不成鋼的心態(tài)，經(jīng)常會(huì)對(duì)出錯(cuò)的小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，但小學(xué)生年紀(jì)小，很難能理解教師的良苦用心，長(zhǎng)此以往可能導(dǎo)致師生關(guān)系不夠融洽，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策

（1）提升教師的教學(xué)水平。較高的教學(xué)能力需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中才能鍛煉出來(lái)，對(duì)于新入校的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師應(yīng)加以培訓(xùn)和輔導(dǎo)，促使青年教師豐富經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平。

（2）深化教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要性，采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式授課，授課案例應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。端正學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)有效性的重要性，啟發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。生活是最好的老師，教師可以啟發(fā)學(xué)生如何利用己經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，遇到困難勇于面對(duì)，主動(dòng)思考如何解決困難。

（4）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師可以采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，具體如下：第一，教師授課應(yīng)立足于教材，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，根據(jù)教材循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步理解重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二，教師應(yīng)該給予學(xué)生思考和討論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，自己找到答案；第三，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑；第四，反思是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解的重要步驟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；第五，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（5）引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，避免死記硬背的現(xiàn)象，幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將其靈活運(yùn)用。學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，真正理解過(guò)去的知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（6）建立良好的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該積極建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，將一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴茫浞肿寣W(xué)生感受到教師的愛(ài)心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

文章介紹了課堂教學(xué)有效性的概念，分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因，提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，利用本文提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略，能夠很好地營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，有助于提高教師的教育教學(xué)水平，能夠有效地提高教學(xué)效果，具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。