杜婷 陳曦

摘 要：兒童文學(xué)在我們今天的小學(xué)教育中是十分重要的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于嚴(yán)肅文學(xué)的接受能力有限。兒童文學(xué)有其特有情節(jié)上的淺顯生動、語言上的幽默輕松、思想上的自由靈動等特點(diǎn)，這都使得處于小學(xué)階段的學(xué)生能夠十分輕松地接受兒童文學(xué)的內(nèi)容。在今天的語文教學(xué)中，我們的語文教師在兒童文學(xué)教學(xué)上所做的工作還有很大的改進(jìn)空間。重視兒童文學(xué)對學(xué)生的教育作用，研究好、使用好兒童文學(xué)，有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中更好地成長。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

一、正確認(rèn)識兒童文學(xué)

兒童文學(xué)與我們今天所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著很強(qiáng)的聯(lián)系。兒童文學(xué)的主要教育功能就在于能夠熏陶學(xué)生的人性之美，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行美德教育和情感教育。這也就是說，兒童文學(xué)對于小學(xué)生的教育意義，不在于識文斷字，而在與能讓學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容，形成良好的人格，完善自己的三觀。今天我們的教師想要真正實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)的這些教育功能，就必須要先正確地認(rèn)識兒童文學(xué)。

（一）情節(jié)淺顯生動

兒童文學(xué)一般是敘事性的小故事，這種故事雖不要求有廣闊的背景做支撐，可是對于故事本身的完整性有著嚴(yán)格的要求。兒童文學(xué)中的故事一般要滿足兒童認(rèn)知特征的口頭性、生動性和完整性。學(xué)生處于小學(xué)階段，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)也有著很強(qiáng)的實(shí)用意義。通過了解一個簡單生動的小故事，學(xué)生要學(xué)會分析、表達(dá)和構(gòu)架等能力。因此，兒童文學(xué)的故事一般會以跌宕起伏的情節(jié)吸引兒童去關(guān)注這個故事的發(fā)展脈絡(luò)，然后以幾個鮮明的轉(zhuǎn)折點(diǎn)讓兒童對故事的情節(jié)有鮮明的記憶，再由其趣味性讓兒童樂于去與其他人進(jìn)行分享，這就最終達(dá)到了讓兒童練習(xí)表達(dá)能力的目的。在情節(jié)上，兒童文學(xué)以其淺顯生動的特征來吸引兒童樂于閱讀和學(xué)習(xí)，讓兒童在學(xué)習(xí)中鍛煉了閱讀、分析、表達(dá)和構(gòu)架等多種能力。

（二）思想輕松自由

兒童文學(xué)的故事內(nèi)容一般是十分簡單的，都十分符合兒童對于一個故事的發(fā)展期待。可是同時，兒童文學(xué)也是一種關(guān)照兒童內(nèi)心、抒發(fā)內(nèi)心情感的文本形式。在一個兒童文學(xué)的小故事中，總會夾雜著敘事、抒情和議論等多種寫作手法。讓兒童在閱讀的同時，可以通過一則小故事來理解一種情感，再由一種情感帶動，來領(lǐng)會一個小道理。因此，也正如我們上面所說，兒童文學(xué)最終所指向的是對于兒童內(nèi)心的塑造，讓兒童通過閱讀和學(xué)習(xí)可以得到美的熏陶和感情的生化，使兒童可以從小樹立健全的三觀。

二、教師在兒童文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育的方法

兒童文學(xué)不同于成人常常閱讀的文章，教師作為成年人，想要通過講解兒童文學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育，就必須要注意一些方法。

（一）明確兒童文學(xué)的基本情感和態(tài)度

想要以兒童文學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育，就要了解兒童文學(xué)，了解每篇兒童文學(xué)文章的基本情感與態(tài)度。如此，教師才能更好的像學(xué)生表達(dá)文章所傳述的感情與道理，才能達(dá)到育人的效果。以小學(xué)五年級課本中《精彩極了和糟糕透了》一文為例。這篇文章可以看作是美國作家巴德·舒爾伯格的回憶性文章，可是，由于作者所回憶的是兒童時期的事情，所以視角也就隨之變化，變?yōu)榱藘和暯恰＿@其中，作者很成功地寫出了一個兒童在等待別人評價自己的作品時的表現(xiàn)。

（二）全面認(rèn)識兒童文學(xué)的體裁

教師要能夠從一個兒童的視角去看待這樣的事情，感受其中人物的感情，然后再把這種感受傳達(dá)給學(xué)生，在教學(xué)中為學(xué)生塑造一個感受文章中人物感情的環(huán)境。這樣的教學(xué)效果會更好，更容易喚醒學(xué)生的感情領(lǐng)悟能力。

兒童文學(xué)是一種獨(dú)立的文學(xué)門類，在理論基礎(chǔ)上，有其獨(dú)立的文學(xué)理論和審美標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師憑借對于嚴(yán)肅文學(xué)的文學(xué)批評知識來關(guān)照兒童文學(xué)，很多時候會適得其反。教師想要將兒童文學(xué)講解好，就需要補(bǔ)充自己對于兒童文學(xué)的認(rèn)識，系統(tǒng)地去理解兒童文學(xué)，了解兒童文學(xué)的不同體裁，并且能夠針對兒童文學(xué)的不同體裁進(jìn)行不同種類的有針對性的講解，讓學(xué)生也得到更好的教育。由于兒童文學(xué)自身的特點(diǎn)，一般來說，兒童文學(xué)體裁的分類要比嚴(yán)肅文學(xué)劃分得更為細(xì)致，包括：兒歌、兒童詩、童話、寓言、故事、兒童小說、兒童散文、兒童戲劇和科學(xué)文藝等文體。

三、結(jié)語

綜上，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中有著至關(guān)重要的作用，一個好的小學(xué)語文教師需要擁有針對兒童文學(xué)的專業(yè)的批評知識和理解能力，要能夠通過解讀課本中的兒童文學(xué)，為學(xué)生傳達(dá)美好的情感讓學(xué)生養(yǎng)成良好的情感感知力。從而幫助學(xué)生樹立良好的三觀。

所以我們要注重小學(xué)教育，更要注重兒童文學(xué)教育，要積極去了解、認(rèn)識兒童文學(xué)的內(nèi)涵，這不但關(guān)系到兒童內(nèi)心世界的發(fā)展，還關(guān)系到兒童一生的幸福。我們要積極以兒童文學(xué)引導(dǎo)兒童建立正確的人生觀、道德觀、思想觀、價值觀，讓兒童快樂幸福的成長。

參考文獻(xiàn)

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[4]沈會萍.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位解析[M]2014，（6）

作者簡介

杜婷（1998年9月），女，漢族，浙江杭州人，學(xué)生，本科，單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院商學(xué)分院，市場營銷專業(yè)

陳曦（1997年10月），女，漢族，浙江臺州人，學(xué)生，本科，單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院文學(xué)分院，漢語言文學(xué)專業(yè)

（作者單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院）