林春芬

摘 要：伴隨著現(xiàn)今我國對基礎教育投入的持續(xù)增加，小學生的受教育水平也獲得了整體性提高，但在當前還有一些學校不注重對小學生開展心理健康教育，因此，不利于小學生身心健康的成長，針對此問題，教師必須進一步強化對小學生開展具有實效性的心理教育，適時的分析與研究學生的心理變化，在學生體現(xiàn)出心理問題之時，教師必須有效的疏導學生的心理。筆者經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了小學生心理健康教育原則與策略。

關鍵詞：小學生；心理健康教育；原則；策略

1、小學生心理健康教育

小學生心理健康教育，即為教師充分運用教育學、心理學等相關的理論知識，依據(jù)小學教育的目標與要求、小學生的認知與理解能力，借助于課堂教學、游戲教學、課內外活動、知識講座等多樣化的教育方式，來讓學生學習與掌握心理健康的基礎知識，讓小學生能夠對自我具有正確的認知。并針對于學生具有的心理問題，來給予學生一些行之有效的心理疏導，以此來讓學生獲得身心健康的成長。

2、對小學生開展心理健康教育的原則

（1）彰顯出師生的參與性

教師在開展對小學生的心理教育的過程當中，應注重師生之間的共同參與。教師唯有使學生積極主動的參與心理教育活動，方可從學生體現(xiàn)出的思想意識、行為方式上，來客觀全面的分析與判斷學生所具有的心理特征。如此一來，教師就能夠深入的認知學生的性格特點，并依據(jù)學生的實際情況，來采取具有針對性的教學方式方法，獲得最佳的教學成效。

（2）必須體現(xiàn)出學生的主體性

教師在對學生開展心理健康教育時，必須注重體現(xiàn)出學生在心理教育當中的主體地位。教師必須注重的做到下述兩點：第一、教師必須運用小學生喜聞樂見的方式方法，有利于學生更好的學習與掌握心理健康的知識；第二、在開展心理健康教育時，必須立足于學生的實際情況，促進學生的身心健康成長。依據(jù)各個年級、不同學習層次、不同認知與理解能力的小學生，來創(chuàng)設具有針對性的教學內容與教學形式，充分體現(xiàn)出因材施教的教學特點。

（3）體現(xiàn)出差異性

小學生的心理的差異性重點體現(xiàn)在下述兩個層面：第一、個體之間的差異性。第二、群體之間的差異性。處于不同年級的小學生，在智力與心理方面都會具有差異性。在同一年級當中的小學生，其心理特點呈現(xiàn)出趨近化，從而會體現(xiàn)出群體之間的差異性。因此，教師在針對于不同年級的小學生開展心理健康教育的過程當中，必須深入的分析與研究學生所呈現(xiàn)出的總體性的心理情況，并開展個性化的心理教育。

3、對小學生開展心理健康教育的策略

（1）注重小學生的心理健康

小學生由于其自身的年齡較小，認知與理解能力相對薄弱。不能客觀全面的認識一些新事物。因此，在面對難以理解的一些問題之時，會導致學生內心較為脆弱，并對自身的心理健康造成一定的影響，家長也應多關心孩子，多對孩子進行賞識教育，讓孩子能真正的夠體會到家長給予的關愛。

（2）進一步強化感恩教育

對學生開展感恩教育，讓學生能夠學會感恩、心存感恩，就能夠具有愛心的去關愛他人、幫助他人，讓人們能夠幸?？鞓返纳?。并能夠讓學生還懂得嚴格要求自己、寬容對待他人。強化感恩教育，讓學生能夠懂得感恩長輩、感恩社會，幫助學生構建起正確的世界觀、人生觀、價值觀，教師可依據(jù)學生的心理特點，來指導學生較好的認知到什么是真善美，什么是假丑惡。讓學生具有正確的是非觀念，具有積極進取、健康向上的精神意志，讓學生能夠通過關愛與幫助他人，來感受到幸?？鞓返娜松?。

（3）開展同感教育

同感有的稱為“同理心”、“共情”，就是我們常說的“善解人意”。使之站在對方的立場上，為對方著想，去感受他的感受，體會他的想法，然后把這些感受與想法正確的表達出來，讓對方知道。同感是師生之間開展交流與溝通的一種良好的方式，充分運用好同感，能夠有效的增強教育的效果，有效的達成師生之間高效便捷的溝通。在教學實踐當中，我認為要有效的開展同感教育，必須要學會傾聽，要認真傾聽對方所要表達的，并且反映給學生知道“我聽見了”，而且作適當?shù)捻憫?。并在此過程當中，來發(fā)現(xiàn)學生的學習心理，分析學生思想以及行為意識，讓學生能夠通過講述自己的學習想法，來舒緩學習的壓力。教師還要把自己說話的內容，以自己的說法再敘述一次。以證明自己理解了對方的意思。讓學生明白自己剛才講話的內容，老師在認真聽，并且聽懂了，這能促使學生信任老師，心理上感到找對了人，增加心理上的安全感；如果教師在很短的時間內，通過自己的語言和行為讓學生感覺到被了解、接納、信任，孩子也會放心、逐漸敞開自己的心扉。這樣教師才能針對于下述的實際情況，來制定出具有實效性的教學方式與教學方法。如：學生因為在學習當中遭受困難與挫折，教師應對學生具有同感心，可對學生說：“老師知道學習的困難，老師也是向你們這樣走過來的，老師也曾經(jīng)迷茫和困惑過”。這樣一來，就會有效的縮短師生之間的代溝，讓學生覺得教師是自己的朋友，就會敞開心扉的向教師說出自己的心里話，教師就可由針對性的去指導學生如何去面對困難、戰(zhàn)勝困難，從而讓學生獲得學習的自信心。為學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能夠快樂的進行學習。

結語

小學生心理健康教育是素質教育當中的重要組成部分，其不僅可有效的促進學生身心健康成長，還能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質。在小學生成長過程當中，心理健康教育能夠體現(xiàn)出自身的重要作用。學校必須更加注重對學生開展心理健康教育，教師與家長應進行緊密聯(lián)系，有效的提升對學生開展心理健康教育的效率與質量，提升學生的綜合素質，讓學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣南街第二小學）