郭麗艷

摘要：高中數(shù)學教學不但是學生學習的關鍵階段，更是困難的階段，根據(jù)《高中數(shù)學新課程標準》，合格的高中數(shù)學教師除了上好每一堂課之外，還應該重視對教材的加工，反思教學過程、結果，教師在這個過程中的責任很重大。因此，教師應該正確認識反思教學的重要性及其內容，在課堂上要運用好的數(shù)學教學模式，防止課堂教學時間的隱形流失，因材施教，提高教師的教學效果。不僅要讓學生掌握新知識，更重要的是促進學生學習能力的提高，并能夠在日常生活中熟練地運用學習上的技能，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中數(shù)學；反思教學；策略研究

在高中數(shù)學的教學中，學生們經(jīng)常被一些問題困惑，學生們在課堂上能聽懂教師的講解，可是在作業(yè)和考試的時候學生們卻無從下手。學生們用很多的時間學習數(shù)學，精力也投入也很多，可是學習效果卻不好，仍然會出現(xiàn)許多易錯問題，很難找出問題的癥結。其主要原因是學生缺乏反思意識，在數(shù)學學習過程中反思意識比較差，教師在教學中忽視了反思教學的重要性，而是重視知識的傳授，導致學生們的反思能力沒有得到培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學反思教學的涵義及其重要作用。

教學反思是一個過程，是教師以自己的教學活動為思考對象，并審視和分析行為、決策、結果。現(xiàn)代教育提倡個性的發(fā)展，最重要的特征就是張揚人的主體性，學生的主觀能動性及特長能夠得到充分的發(fā)揮，因此新的時期社會及學校對教師提出了更高的要求。教師不僅掌握豐富的專業(yè)知識，更重要的是要提高綜合素質，這樣才能取得最好的教學效果，學生們才能有最好的發(fā)展?！镀胀ǜ咧袛?shù)學課程標準》中也提到，反思性教學是教學主體借助行動研究，教師不斷反思自己的教學，可以不斷探究與解決自身在教學中存在的問題，通過數(shù)學教學反思來研究自己的教學，并對教學經(jīng)驗進行思考，發(fā)現(xiàn)其中的不足，從而改善教學活動，完善自我。

教學反思是一種非常有益的思維活動，開展反思性教學，對自己在教學中的正確行為予以肯定，進行積極有效的教學探究，不斷地積累經(jīng)驗，糾正教學行為。找出在教學實踐中和教學新理念相違背的做法，以及與教學新理念的不吻合，進行改正，使教學實踐日趨合理。通過不斷完善的教學行為，也有助于改變過去的教育現(xiàn)狀，提高教學質量，符合課程改革的目標要求，能夠使以后的教學方法更加完美，促進一線教師自我持續(xù)不斷的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀教師不僅要具備豐富的教學經(jīng)驗，還應該在教學實踐中逐漸培養(yǎng)自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。對教學實踐中的不良行為進行改善和優(yōu)化，能夠使教師加深對教學活動規(guī)律的認識，通過多種途徑對教學進行反思，不斷的在教學實踐中改進教學方式，進一步理解新課程，真正做到與時俱進，從根本上提高實施新課程的效果和水平，從而提高教師的教學能力，更好的適應發(fā)展變化的高中數(shù)學教育要求。

二、高中數(shù)學實施反思性教學的有效策略。

1、樹立反思意識，營造反思氛圍，確立反思內容，形成反思集體。

高中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學行為，明確自己在個體專業(yè)發(fā)展中的主體地位，建立反思意識，反思自己的教育教學理念和行為，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，通過實踐性反思使數(shù)學教學活動更理性。一直保持開放、敬業(yè)、發(fā)展的心態(tài)，不斷地進行自我調整、自我建構，確立反思內容，記錄下教學的經(jīng)歷過及關鍵活動，然后進行分享或研究。數(shù)學教師應在已有經(jīng)驗基礎上，不斷增強，教師之間坦率地交換意見和提出建議，在互動、交流中提高反思能力。重視各級種類數(shù)學研討活動，教師不斷反思自己的經(jīng)驗，積極展示反思成果，提高自己的認識。數(shù)學教師應及時總結，為反思尋找機會，提煉反思的成果，加以深化形成有價值的研究成果。

2、對數(shù)學概念及學數(shù)學進行反思。

對于學生來說學會數(shù)學的思考是學習數(shù)學的一個重要目的，學會用數(shù)學的眼光去看世界。教師應從"教"的角度去看數(shù)學，因此教師對教學概念的反思應當多個方面去展開，比如邏輯方面、關系方面等。邏輯方面有，數(shù)列的概念、表示方法、公式，分類等。關系方面的主要內容之間存在著種種實質性的聯(lián)系，數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)。對于在數(shù)學課堂每一位學生來說，已經(jīng)對數(shù)學有著自己的認識和感受，他們的頭腦并不是一張白紙。因此，教師不能完全按照自己的意思對學生們進行灌輸，這樣常常會進入誤區(qū)。教師應該正確認識學生們存在的差異，充分考慮學生們對數(shù)學知識的掌握程度、學生們不同的興趣愛好、以及學生們社會生活閱歷等。讓學生多多思考，對學生進行有針對性的教學，不能用同一樣的標準去衡量每一位學生。

3、遵循教學反思的視角。

在教學過程之中，教學行為的本質在于使學生受益，教師可以將自己的經(jīng)歷融入教學過程之中，可以“重新做一次學生”，以學習者的身份從事一些探索性的活動，從學生的角度出發(fā)，對活動過程進行有意識的反思。高中數(shù)學教師應該善于利用參考資料，在數(shù)學教學實踐中不斷的總結相關的數(shù)學教育理論，更好的解釋教學中遇到的疑惑，正確認識存在與現(xiàn)象背后的問題，理智的看待自己和他人教學經(jīng)驗。教師應重視與同事交流，取長補短，營造寬松的氛圍，通過長期相處，逐漸形成可以討論教學問題的共同語言，便于展開有意義的討論。共同從事教學設計，為其后的教學反思留下空間，更大限度的做出有效的教學決策。

結束語：

高中數(shù)學具有較強的科學研究性質，反思能力的培養(yǎng)是一個過程，并不是一天兩天可以完成的。高中數(shù)學教師反思性教學不僅僅要關注學生的學習結果，還要重視是如何發(fā)生結果的。本文首先介紹了高中數(shù)學反思教學的涵義及其重要作用，并結合目前高中數(shù)學教學的實際情況，提出了高中數(shù)學反思教學的有效策略，因此教師應該給予正確的引導，通過數(shù)學反思性教學改進教師的教學行為，對教師認知行為的調節(jié)和控制。教師在平時的教學中應該善于捕捉挖掘蘊藏在數(shù)學教學中讓學生進行反思的機會，并持之以恒地引導學生進行反思，使學生逐漸的接受反思性教學，并培養(yǎng)反思的能力，從根本上提高教師的教學效果。

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