陳新巖

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛推廣與應(yīng)用，微課作為一種新興的教學(xué)手段越來越受到廣大教師的關(guān)注。微課雖“微”卻五臟俱全，這就需要對微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，使微課的知識(shí)點(diǎn)簡明扼要，思路明確，讓學(xué)習(xí)者容易接受。因此，雖然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)問題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，對于教師來說，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、制作一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課就顯得尤為重要。一節(jié)好的微課不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計(jì)；選題；教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信、微小說、微電影、微學(xué)習(xí)、微課等新名詞的不斷涌現(xiàn)，使我們不經(jīng)意間陷入了“微時(shí)代”，微課這種新興的教學(xué)方法憑借時(shí)間短、主題小、制作精良、效果震撼等特點(diǎn)越來越受到教育界同仁的關(guān)注?！爸谱魑⒄n是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”，這就需要教師首先要對微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是筆者就小學(xué)語文微課的教學(xué)設(shè)計(jì)問題與各位同行商榷：

一、精心選擇微課的課題

微課選題直接影響到微課的價(jià)值和效果，一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x題等于成功了一半。要想選擇一個(gè)好的題目，需要先做大量的收集、整理和研究工作。小學(xué)語文微課的選題一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和疑難點(diǎn)，這樣的微課才會(huì)及時(shí)為學(xué)生解惑，選題才會(huì)有的放矢。

1、選題應(yīng)具有規(guī)劃性

選題為實(shí)際行動(dòng)指明方向，好的選題會(huì)讓你事半功倍。微課設(shè)計(jì)之初，我們應(yīng)充分考慮實(shí)際制作過程和使用中可能出現(xiàn)的情況或問題，對選題進(jìn)行詳盡的規(guī)劃。預(yù)先的規(guī)劃能夠預(yù)防選題與制作脫節(jié)，整體與目標(biāo)不符的情況。常規(guī)的選題規(guī)劃主要是從需求分析、可行性分析、資源分析幾方面入手。例如：《掌聲》一課中，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻感受到英子在掌聲前后的心理和情感變化，教師不妨把主題定為“掌聲，對英子產(chǎn)生了哪些影響？”既吸引學(xué)生注意，又明確主題。

2、選題要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)

一節(jié)好的微課在選題時(shí)要充分考慮到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景和階段心理特征。我們在進(jìn)行以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的選題設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒“五星教學(xué)原理”中的核心理論，充分考慮什么樣的知識(shí)是學(xué)生需要的，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好自主學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，如與這節(jié)微課相關(guān)的背景材料，可能要用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，可以自己去閱讀這些材料，解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。還以《掌聲》一課為例，對基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“課文里的掌聲對主人公來說意味著什么？”，而對基礎(chǔ)差的則可以設(shè)計(jì)“簡單敘述故事情節(jié)”。

3、選題要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)往往是學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的最主要障礙，若障礙不除，則容易使學(xué)生因?yàn)榇鞌「卸鴨适Ю^續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。突出某個(gè)范圍內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)類型的選題，能為學(xué)困者提供適當(dāng)?shù)耐庠谥?，能夠體現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如：《詹天佑》這篇課文，通過研讀課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本課詹天佑的愛國情感貫穿全文，而體會(huì)“詹天佑”的愛國情感是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，于是筆者以《體會(huì)詹天佑的愛國情感》為知識(shí)點(diǎn)，抓住文中的關(guān)鍵詞句品讀、理解，制作成了微課，在課堂上加以使用，收到了較好的效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)形式

微課教學(xué)形式要為選題服務(wù)，相同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)出不同形式的微課，采用何種形式取決于教學(xué)目標(biāo)。由于微課教學(xué)時(shí)間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題，也可以開門見山進(jìn)入課題，設(shè)計(jì)中盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)負(fù)荷，也就是說微課的知識(shí)點(diǎn)要簡明扼要，思路明確，使學(xué)生容易接受。教學(xué)中我們要嘗試設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式的微課，如比較式、演示式、探究式等。在微課中添加師生互動(dòng)，如講解中留設(shè)暫停鍵、質(zhì)疑式講述、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、增添學(xué)習(xí)小伙伴、指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)方式……這樣學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)代替了被動(dòng)地接受。使學(xué)生在語文技能的培養(yǎng)中獲得語文知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。例如：教師在講《題西林壁》這首詩時(shí)，可以先讓學(xué)生知道這是蘇軾寫廬山的一首詩，讓學(xué)生知道廬山的壯觀，然后利用微課給學(xué)生展示廬山的一些圖片，讓學(xué)生對廬山進(jìn)行豐富的想象。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言

在寫微教案時(shí)，教師的語言也是非常重要的，從心理學(xué)上來講，教師講課時(shí)如使學(xué)生感到有趣，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學(xué)生聽起來平淡無味，自然會(huì)印象膚淺，效果不佳。所以在微課教學(xué)中采用生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣的語言，能使語文課更生動(dòng)、形象、有趣并富有感染力，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。

教師可以設(shè)置動(dòng)畫效果，添加對應(yīng)的音樂背景，以濃厚的色彩搭配，配合生動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果，自然可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造感官及視覺沖擊。在教授《九月九日憶山東兄弟》一詩中，可以出示作者憶山東兄弟的畫面。那悠揚(yáng)深情的旋律，唯美的畫面，牢牢地抓住了學(xué)生的心神。通過微課將這個(gè)情境展示給學(xué)生，并配以詩朗誦讓學(xué)生眼前出現(xiàn)了山東的兄弟，還有自己的家園，以及與兄弟登臨的高山和上面生長的茱萸，抓住了詩句中基本的意向，學(xué)生展開聯(lián)想，句意就不言自明了。

總之，微課的設(shè)計(jì)一定要抓信其核心特點(diǎn)即“微而精”來選題，采用多種形式的教學(xué)模式，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，既能很好地啟發(fā)學(xué)生，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟意境，有效地掌握課文內(nèi)容，同時(shí)，它還能陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)語文課堂高效化和情感化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

技術(shù)改變著學(xué)習(xí)、改變著生活。微課，作為一種新興教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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