陳躍君

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)手段，其在初中歷史與社會(huì)教學(xué)之中有著非常廣泛的應(yīng)用，也對(duì)初中階段的歷史與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了非常大的作用。由于微課的加入，初中階段的歷史與社會(huì)課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生的知識(shí)視野得到了非常有效的拓展。不僅如此，由于微課所具備的諸多特點(diǎn)，學(xué)生在獲取了歷史與社會(huì)知識(shí)的同時(shí)也有效地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了更多的保障。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和在教育領(lǐng)域應(yīng)用的深入，許多教育者在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)之上開(kāi)發(fā)出了微課這一新型的教學(xué)手段，微課的誕生可以說(shuō)是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然方向。而且由于微課的出現(xiàn)，初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)得到了非常良好的補(bǔ)充和延續(xù)，教師可以利用微課來(lái)讓課堂教學(xué)變得更加的豐富多彩，也可以利用微課來(lái)有效地開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生的歷史與社會(huì)知識(shí)更成體系。

不僅如此，微課在很大程度上還滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一方面學(xué)生的實(shí)際性學(xué)習(xí)需求得到了很好的滿足，另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的培養(yǎng)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)于歷史與社會(huì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性更高，同時(shí)教師也可以利用微課來(lái)更好地提高自身教學(xué)工作的針對(duì)性，從而有效地確保課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于微課在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)如下。

一、做好課前的引導(dǎo)

在現(xiàn)階段的初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)之中，很多教師都有著這樣的困擾，那就是當(dāng)前初中階段所使用的歷史與社會(huì)教材知識(shí)內(nèi)容過(guò)于碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易混淆，而且對(duì)于學(xué)生透徹地理解每一部分的歷史知識(shí)也有一定的困難。教師需要有一個(gè)良好的教學(xué)輔助能夠在各個(gè)知識(shí)章節(jié)之間形成一個(gè)連接和穿插，從而讓學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)容形成為一個(gè)體系。而隨著微課的出現(xiàn)，很多教師都將目光投向了微課，都紛紛利用微課來(lái)輔助課程內(nèi)容教學(xué)。

在這個(gè)過(guò)程中筆者認(rèn)為教師需要通過(guò)微課來(lái)做好課前的引導(dǎo)，將課程內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行提前性的講述，同時(shí)也利用微課來(lái)闡明本節(jié)課與上一節(jié)課或者是整個(gè)單元之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課的學(xué)習(xí)來(lái)自行地在腦海中形成各部分歷史知識(shí)的定位，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)完善的歷史框架。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》這部分內(nèi)容的時(shí)候，在本節(jié)課之前筆者就從本節(jié)內(nèi)容中抽取重點(diǎn)來(lái)為學(xué)生錄制微課視頻，在微課視頻之中筆者重點(diǎn)講述了《南京條約》，并且講述了同學(xué)們都很熟悉的“虎門銷煙”事件，通過(guò)這樣課前引導(dǎo)式的微課，學(xué)生很快就抓住了本節(jié)課程內(nèi)容的重點(diǎn)，而且對(duì)于本節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容提前產(chǎn)生了一個(gè)印象，在接下來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)效率變得高了許多。

二、做好課中的自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段初中所使用的歷史與社會(huì)教材，不僅內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，而且題量也非常大，學(xué)生在面對(duì)許多的歷史事件發(fā)生時(shí)間、過(guò)程等的時(shí)候，很容易出現(xiàn)記憶上的混淆，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心理。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)缺乏感知，單純的記憶過(guò)程十分枯燥，再加上記憶量很大，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)逆反的心理。

很多教師為了解決這一問(wèn)題，都紛紛采用課中有效融入微課的方式，既提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的感知力，讓學(xué)生的知識(shí)獲取過(guò)程變得更加的真實(shí)。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分的時(shí)候，由于這部分知識(shí)內(nèi)容過(guò)于豐富，需要學(xué)生記憶和理解的知識(shí)內(nèi)容太多，如果教師按照教材照本宣科的話，則學(xué)生的記憶效率很低，所以這時(shí)筆者利用微課視頻將二次世界大戰(zhàn)分成若干個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)和若干個(gè)過(guò)程，在每個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的每個(gè)時(shí)期筆者都用微課的方式來(lái)為學(xué)生講述一些有關(guān)二戰(zhàn)的歷史小故事，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的記憶和理解，同時(shí)也為學(xué)生理清了這部分知識(shí)的脈絡(luò)，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握。

三、重視課后的反思

微課是課堂教學(xué)的有效延續(xù)，很多教師都積極地利用微課來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)。如很多教師都會(huì)錄制課后作業(yè)性質(zhì)的微課視頻，也有的教師會(huì)錄制具有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)視頻以供學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。

在教師安排課后的微課視頻的過(guò)程中，教師要注重對(duì)于微課視頻內(nèi)容的反思，反思微課視頻內(nèi)容是否真的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所講述的歷史知識(shí)內(nèi)容是否促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于課堂歷史知識(shí)的理解和記憶。在此過(guò)程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生有關(guān)微課的交流和溝通，多聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于微課的意見(jiàn)和建議，完善微課的內(nèi)容和方式，以更為有效的方式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總而言之，在初中階段的歷史與社會(huì)教學(xué)之中，作為教師應(yīng)當(dāng)積極地利用微課來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，利用微課豐富多彩、靈活多變等特點(diǎn)來(lái)完善課堂教學(xué)過(guò)程，并且通過(guò)微課來(lái)更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，滿足不同層次學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際性需求，從而全面地促進(jìn)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

張志玉.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（14）.

編輯 段麗君