應(yīng)秋紅

摘 要：拓展教學(xué)是語文教學(xué)中常用且重要的一種方法，在開展拓展教學(xué)時要注意和其它教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合。應(yīng)該科學(xué)地將語文課堂延伸到課外，從廣闊的社會生活中獲取直接的生活經(jīng)驗，充分挖掘語文與其它課程乃至社會生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并感受現(xiàn)實世界，耳濡目染，不斷熏陶，從而調(diào)動學(xué)生潛在的感知能力，讓他們在生活中學(xué)語文、用語文，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；拓展教學(xué)；教學(xué)方法

一.拓展的方向

1、對語文課本相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

初中語文進(jìn)行拓展性教學(xué)要立足于語文課本，在掌握拓展的程度深淺的情況下，可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展更多的課外知識。這樣的教學(xué)方式，不僅可以立足于課本，保留課本的基本內(nèi)容，還可以使語文課堂變得更加豐富，更加充實。比如講解一篇課文，講述文章寫作的背景、靈感來源和關(guān)于文章的故事等，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的見識。對于文章題目的拓展，教師也可留作預(yù)習(xí)，分配給學(xué)生在課前查詢相關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行講解，各組同學(xué)輪流發(fā)言，相互補(bǔ)充資料。這樣的教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，鍛煉了學(xué)生查詢資料和整理資料的能力。

2、從主題思想角度延伸

類似的情節(jié)，在不同作者、讀者（學(xué)生）的心中，會有不同的看法；同樣的，一樣的主題思想，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風(fēng)貌。此時，教師可由一點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學(xué)生會更容易地領(lǐng)會每一部作品的特色。如，學(xué)《愛蓮說》，可引進(jìn)來《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，并堅持每天積累一句至理名言。定期檢查默寫，對于表現(xiàn)好的物質(zhì)獎勵。這樣，教師有意識地查找這樣的資料，讓學(xué)生課后去閱讀，在對比閱讀中，學(xué)生既了解了文章的寫法有哪些異同，又理解了對于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，觀點獨道。

3、從作家、主人公角度延伸

課本內(nèi)容，有時只是從長篇小說中截取一部分呈現(xiàn)出來，比如《在烈日和暴風(fēng)雨下》只是《駱駝祥子》的一小部分的節(jié)選、課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》只是《水滸傳》中第三回部分，授課時可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《駱駝祥子》、《水滸傳》這兩部名著，可激起學(xué)生探知的興趣。

4、向現(xiàn)實生活和學(xué)生個人生活方向拓展。

新課程改革的目標(biāo)之一即“改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗……”現(xiàn)實生活是語文教學(xué)的源頭活水，我們的教育更是追求打通書本知識和現(xiàn)實生活，一切為了學(xué)生的發(fā)展，因而教師在進(jìn)行拓展教學(xué)設(shè)計時，可以從現(xiàn)實生活中擷取材料，考慮學(xué)生個人生活資源，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注，提升學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活、評價現(xiàn)實生活的能力，塑造學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)生活智慧。

二.注意事項

語文課堂教學(xué)需要適當(dāng)拓展延伸，但并不是什么樣的延伸都是適合的。正如于漪所說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文就會打水漂?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，“拓展延伸”需要把握一個原則，它需要深化對文本的理解，更好地把握教學(xué)的重點和難點。因此，語文課堂教學(xué)中的“拓展延伸”的設(shè)計，也是非常重要的。

三.拓展教學(xué)注意事項

1.把握教學(xué)目標(biāo)，提前預(yù)設(shè)

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！边@要求教師在備課時精心選點、設(shè)點，通過提前的預(yù)設(shè)，真正做到“拓展延伸”的有效性。

2.吃透重難點，不脫離文本

“拓展延伸”并不是隨意的無限延伸，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸、學(xué)習(xí)方法的延伸還是情感教育的延伸都是有限制的，是需要以文本作為基礎(chǔ)的。文本所能傳遞出來的重難點知識，不能過分偏離。如曾就有人指出《愚公移山》一文到底是應(yīng)該拓展討論“愚公是該移山還是該搬家”呢，還是延伸到對“愚公堅持不懈精神”的探討。如果注重對文本的理解和把握，就不難做出選擇，在課堂教學(xué)中肯定是更傾向于后者。

3、拓展延伸要難易適中

語文課的拓展延伸只有基本原則，而沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實情定奪。就內(nèi)容而言，既可以縱向拓展，挖掘文本的內(nèi)涵，提高學(xué)生感悟生活的能力；也可以橫向延伸，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對生活的感悟。但不管哪種類型的拓展延伸，都要做到循序漸進(jìn)。難易梯度不可跨越太大，把問題設(shè)計的很深，脫離學(xué)生實際，讓學(xué)生看到問題，無從下手；拓展的內(nèi)容不可太容易，就像“蜻蜓點水”、“水過地皮濕”的膚淺，看似課堂熱鬧非凡，而學(xué)生兩手空空，給人以走過場、擺形式之嫌。

4.巧妙引導(dǎo)，適度使用

新課改下的教師應(yīng)在課中積極發(fā)揮的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生牽著鼻子走的課并不是一堂好課。教師一方面要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件另一方面要把握好課堂的組織與引導(dǎo)，通過對目標(biāo)的把握，重難點的推敲，巧妙的把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的“拓展延伸”方向。當(dāng)然更不能過度使用，喧賓奪主。

總之，教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)手段應(yīng)隨著課堂情勢、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的水平和年齡靈活選用。因此，語文教師的思維更應(yīng)當(dāng)是多元的、無限的，語文教學(xué)手段應(yīng)該是多樣的、靈活的、科學(xué)的、高效的。

（作者單位：南昌三中高新校區(qū)）