阿娜古力·斯馬西

摘 要 學前雙語教育是新疆雙語教育的重要組成部分，文章首先分析了新疆地區(qū)學前雙語教育的現(xiàn)狀，通過調(diào)查及比較研究的方式，以新疆南北地區(qū)兩縣為個案，對新疆少數(shù)民族學前雙語教育提出了建設性意見。

關鍵詞 南北疆 學前教育 雙語 研究

中圖分類號：G750 文獻標識碼：A

0引言

新疆少數(shù)民族學生在學習本民族語言的同時，還應該學習漢語，具備掌握和運用漢語的能力。通過開展學前雙語教育，可以提高新疆少數(shù)民族的文化素質(zhì)，加快民族地區(qū)經(jīng)濟、文化、科技等各項事業(yè)適應現(xiàn)代社會發(fā)展。聯(lián)合國兒童基金會“早期兒童發(fā)展”項目確定北疆呼圖壁縣和南疆疏附縣作為項目縣，根據(jù)兩縣政治、經(jīng)濟、文化的特色，通過比較研究的方式，同步開展工作，追蹤兩縣學前教育工作的發(fā)展與變化，從而加強對新疆少數(shù)民族學前雙語教育的研究。

1新疆學前雙語教育存在的問題

1.1學前雙語師資力量短缺且教師素質(zhì)偏低

目前新疆全區(qū)學前雙語師資極為短缺，雖然新疆地區(qū)已在不斷加大各地雙語教師的培養(yǎng)力度，但各地教育機構(gòu)的學前雙語教師隊伍，主要從小學調(diào)集教師去填補空缺，有些地區(qū)設立學前雙語特崗教師，或者向社會公開招聘漢語教師等來緩解教師壓力。但即使是現(xiàn)有學前雙語教師，也存在著漢語水平低、教學能力差的問題，而且這些教師中往往沒有接受過專門學前雙語專業(yè)教育。

1.2南北疆學前雙語教育的發(fā)展差異

隨著新疆全區(qū)學前雙語教育的快速發(fā)展，新疆城鄉(xiāng)間、地域間學前雙語教育發(fā)展不均衡的問題日益突出。其中，南疆三地州因獲得資助最多、受扶持力度最大，其學前雙語教育發(fā)展最為迅速，但三個非扶持地區(qū)，烏魯木齊、克拉瑪依和石河子，其幼兒園數(shù)量和在園兒童人數(shù)的增長有限，學前教育發(fā)展相對緩慢。所以目前全疆學前教育發(fā)展不平衡，北疆學前雙語教育的發(fā)展速度和規(guī)模滯后于南疆，農(nóng)牧區(qū)滯后于城市學前雙語教育的發(fā)展速度和規(guī)模，從而導致北疆城市如烏魯木齊等，其學前雙語教育資源的可獲得性弱于南疆地區(qū)。

2南北疆學前教育的個案比較研究

2.1個案研究方法

研究方法主要有：問卷調(diào)查，通過調(diào)查，對結(jié)果的分析提供定量的數(shù)據(jù)，保證定性的判斷；填報數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，準確掌握與兩縣學前教育事業(yè)發(fā)展息息相關的統(tǒng)計表及基本數(shù)據(jù)；召開座談會，聽取兩縣對學前教育工作的介紹與評價，了解兩縣不同層面的基本情況；個別訪談，訪談的對象主要是教師、園長及社區(qū)群眾，深入了解個案的情況，注重個案的分析；現(xiàn)場觀察，通過實地查看園舍設施、教學現(xiàn)場觀察、查閱檔案資料、聽課等，搜集第一手資料，基本體現(xiàn)出兩縣學前教育發(fā)展的總體狀況；區(qū)域比較法，對兩縣進行深入的區(qū)域研究，并根據(jù)資料數(shù)據(jù)，對兩縣學前教育加以分析比較，從而對新疆少數(shù)民族學前雙語教育提出針對性建議。

2.2研究目的及主要內(nèi)容

研究目標是通過實地調(diào)查北疆呼圖壁縣和南疆疏附縣學前教育近三年發(fā)展狀況，應用個案對比的研究方式，對比并分析南北疆少數(shù)民族地區(qū)學前教育，并提出有效的策略。

主要內(nèi)容有：通過對兩縣教育改革現(xiàn)狀的對比，轉(zhuǎn)變學前雙語教師的教育行為，探索學前雙語教育課程改革的有效途徑，提高各類少數(shù)民族學前雙語教學的質(zhì)量；針對兩縣教師隊伍建設的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)特點，規(guī)范教研培訓制度，建立縣、鄉(xiāng)、村三級教研培訓網(wǎng)絡，調(diào)查教師專業(yè)發(fā)展的狀況，強化少數(shù)民族地區(qū)幼兒園在教學、教研、科研、培訓等方面的示范能力；總結(jié)兩縣對家長參與幼兒園教育的經(jīng)驗，探索少數(shù)民族地區(qū)家長育兒觀念和教養(yǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，形成家長、幼兒園共同參與的局面。

2.3對比與分析

近年來，北疆呼圖壁縣和南疆疏附縣在學前教育工作上取得突破性進展，入園率提高，各項工作均走在了本地區(qū)前列。從地理位置上看，呼圖壁縣地處北疆地區(qū)，漢族人口比例大，交通便利，經(jīng)濟、教育狀況發(fā)展較好，師資隊伍相對穩(wěn)定，幼兒教育發(fā)展起步早；而疏附縣地處南疆地區(qū)，經(jīng)濟、教育狀況發(fā)展相對落后，少數(shù)民族人口比例大，學前雙語教師匱乏，相當長的一個時期仍是制約學前雙語教育發(fā)展的瓶頸，自2005年以來，疏附縣已成為自治區(qū)學前雙語教育的重點扶持地區(qū)。

兩縣相繼出臺了學前教育發(fā)展規(guī)劃及相關政策，尤其是疏附縣出臺的管理政策，為本縣發(fā)展少數(shù)民族學前雙語教育事業(yè)提供了政策保障；政府對少數(shù)民族地區(qū)在經(jīng)費和硬件建設方面，逐年加大投入力度，自2006年以來，中央及自治區(qū)地方各級財政累計為疏附縣投入603.6萬元，為少數(shù)民族地區(qū)學前雙語教育的發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎；在推進學前雙語教育上，地方各級政府積極整合地方資源，如疏附縣結(jié)合ECD項目的實施，因地制宜改善辦園條件；兩縣結(jié)合實際，以示范性幼兒園為中心，覆蓋農(nóng)村各類幼兒園，充分發(fā)揮示范性幼兒園的輻射帶動作用，結(jié)對共建、交流互助、資源共享、優(yōu)勢互補。

2.4南北疆學前雙語的優(yōu)化策略

學前雙語教育是提高新疆基礎教育質(zhì)量的關鍵，要不斷提高學前雙語教師教學水平，嚴格培養(yǎng)雙語教師，為各地輸送合格的學前雙語教師，通過“特招”和“特培”相結(jié)合的方式，依托中、高等師范院校和幼兒師范學校，向邊遠農(nóng)牧區(qū)定向培養(yǎng)學前雙語教師；同時加大學前雙語教師的培訓力度，通過舉辦雙語幼兒園園長培訓班等，積極推進學前雙語教育工作的發(fā)展，切實提高雙語幼兒園的教學管理成效。

3結(jié)束語

推進學前雙語教育是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮的必由之路。通過南北疆學前雙語教育的比較和研究，只有以實現(xiàn)學前雙語教育為突破口，實現(xiàn)少數(shù)民族教育質(zhì)的飛躍，才能實現(xiàn)新疆教育的均衡發(fā)展，最終實現(xiàn)各民族的共同繁榮與進步。

參考文獻

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