谷婭瓊

摘要：做好中小學數(shù)學教學的銜接工作，盡快讓小學生脫離對教師的依賴性，幫助學生從知識、學習和能力方面盡快適應(yīng)，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)，這也是推動課程教學改革和義務(wù)教育發(fā)展的重要措施。

關(guān)鍵詞：新課標；中小學；數(shù)學銜接

隨著新課程改革的實施，數(shù)學科目的作用逐漸突顯出來。無論是哪一階段的數(shù)學學習都十分重要，特別是中小學的數(shù)學學習，講授的是數(shù)學領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識，因而需要給予高度重視。然而，受諸多因素的影響，中小學數(shù)學教學銜接方面還存在一定的不足，所以教師必須積極采取措施，增強教學銜接的時效性。

一、新課程標準下中小學數(shù)學銜接問題分析

我國中小學數(shù)學教學中存在很多問題，筆者通過問卷調(diào)查的方式，對中小學數(shù)學銜接中的問題進行了分析。首先數(shù)學教材方面，我國在對中小學數(shù)學教材的編寫方面缺乏連貫性和合理性。如在小學的數(shù)學教材中，只要求小學生了解一元一次方程的使用，很多小學生在做應(yīng)用題的時候，采用算術(shù)法的時候居多。而在初中的數(shù)學教材中，運用方程解決數(shù)學問題卻成為了教學中的重點。第二，中小學的數(shù)學學習環(huán)境有很大的差異。小學生在進入初中校園以后，他們的學習環(huán)境會發(fā)生一定的變化，這是他們小學學習過程中所沒有的。要適應(yīng)新的校園環(huán)境，還要面對新老師和新同學。而且初中的學習任務(wù)比小學要繁重很多，不僅要學習的科目變得多了，而且學習的難度也增大了很多。尤其是對數(shù)學知識的學習，小學數(shù)學知識基本上是對數(shù)學教學的一個啟蒙，但是初中數(shù)學教學需要學生掌握一些基本的數(shù)學理論。由于初中數(shù)學教學面臨著中考的壓力，也導致了學生在學習的過程中心理壓力過大，進而影響了對初中數(shù)學的學習效果。第三，中學課堂與小學課堂之間也存在著較大的差別。小學課堂是以啟蒙性為主，而且學習的知識也相對簡單。而初中數(shù)學由于需要學習的知識較多，導致了教師沒有足夠的時間去對學生進行引導，最終使得課堂缺乏趣味性，影響了學生的學習興趣。

二、新課程改革下中小學數(shù)學教學銜接的策略

（一）注重學生學習興趣的銜接

學習興趣是學生學習的源動力，所以要想使學生學好數(shù)學，教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，調(diào)動學生的學習欲望。教師可以采用為學生創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生自覺地對數(shù)學學習的內(nèi)容進行探索。比如學習“認識人民幣”這部分內(nèi)容時，教師在授課前可以要求學生在家長的帶領(lǐng)下到文具店或者商場購買一件文具，通過付款和找錢使學生更好地了解人民幣間的換算關(guān)系，然后在上課的過程中，為學生展示不同面值的人民幣，引導學生記住人民幣的特點和換算關(guān)系，并模擬購物，讓學生進行實際的人民幣換算操作。通過這樣的方式，能夠使學生認識到數(shù)學與生活間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地實現(xiàn)中小階段數(shù)學的銜接。

（二）注重教學內(nèi)容的銜接

數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，從小學到初中數(shù)學知識具有一定的難易轉(zhuǎn)變，小學的數(shù)學知識一般比較簡單、具體，而初中數(shù)學則比較復(fù)雜和抽象。所以中學教師在授課前需要對小學的數(shù)學知識有所了解，了解學生的數(shù)學水平，然后以學生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，幫助學生進行思考，找到適合學生學習的方法，使學生更好地接受初中數(shù)學的內(nèi)容。比如在學習“負數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以以學生比較熟悉的四則運算中的減法來引導學生，“我們都知道10-5=5，那么同學們?nèi)绻F(xiàn)在我們用5-10，你們覺得可能嗎？”這樣的方式，學生更易接受。又如在學習了加法和減法的運算之后，就可以綜合加減法的內(nèi)容來出計算題，提升學生的運算能力。

小學高年級，就可以適當?shù)匾肱c負數(shù)相關(guān)的數(shù)學概念，為學生規(guī)定出正方向，而反方向則被稱之為負方向。隨后，可以通過對日常生活中的事物來對這一概念進行了解，如海拔與溫度等。這樣一來，學生就會感覺到日常生活只運用自然數(shù)與分數(shù)是遠遠不夠的，還需要理解數(shù)系的擴充。另外，在學習方程內(nèi)容的時候，小學高年級就已經(jīng)引入了相對簡單的方程知識，而且學生能夠了解相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。但在初中方程學習中，方程級別提高了，這需要學生靈活地應(yīng)用等量關(guān)系來解決方程問題。為此，初中數(shù)學教師應(yīng)當充分考慮學生的實際狀況，采取多樣化的手段，增強過渡的效果。值得注意的是，必須要確保算術(shù)數(shù)和有理數(shù)之間的銜接。在小學數(shù)學教學中，數(shù)的范圍只是自然數(shù)，而初中數(shù)學不同，它實現(xiàn)了數(shù)系的有效擴充，因而需要對有理數(shù)范疇進行考慮。但是必須要確保自然數(shù)向有理數(shù)的有效過渡。第一，讓學生理解相反意義的量，進而更好地掌握負數(shù)。初中教師可以以生活實例向?qū)W生展示，如溫度的正負以及海拔高度在海平面以上和以下等相反意義的量，亦或是說收入與支出等相反意義的量，從而通過日常生活中的現(xiàn)象來幫助學生接受負數(shù)這一概念。第二，自然數(shù)與有理數(shù)的區(qū)分。初中教師應(yīng)對學生進行正確的引導，確保學生能正確地認知有理數(shù)和自然數(shù)存在的差異。正確區(qū)分以后，數(shù)學運算方面就相對簡單。第三，認知有理數(shù)運算是由符號與數(shù)組成。學生在運算過程中最重要的就是保證符號正負的正確性，而后才能夠進行運算。這樣一來，在有理數(shù)運算方面，學生理解起來也就更容易。

（三）指導學生養(yǎng)成良好的學習方法

良好的學習方法能夠使學生更好地實現(xiàn)對中小學數(shù)學的銜接。在小學階段，教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法。首先，要求學生在每堂課前做好預(yù)習，這樣在初中數(shù)學的學習中雖然學習難度增加，但是通過預(yù)習能夠使學生在學習的過程中更具針對性，降低了知識的難度。其次，要求學生認真聽講，跟著教師的思路進行思考，并積極舉手回答教師提出的問題。此外，做好復(fù)習鞏固，通過課后的復(fù)習鞏固能夠幫助學生更好地吸收和消化知識，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識體系。

中小學數(shù)學教學的有效銜接是一個大課題，我們應(yīng)攜起手來，走進課堂，走近學生，多向交流，潛心研究和解決中小學數(shù)學教學的銜接問題，真正體現(xiàn)出辦學的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生在數(shù)學學習以及數(shù)學素養(yǎng)方面和諧、持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

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