胡歡歡

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)信息技術(shù)課程逐漸受到學(xué)校和老師的重視。而小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合也越來越成為教育領(lǐng)域的一大討論熱點(diǎn)。教育的本質(zhì)就是通過有價值、有意義的文化信息作為傳遞內(nèi)容為學(xué)生提供知識服務(wù)【1】，培養(yǎng)出一批批有文化、有素質(zhì)的人才。在二十一世紀(jì)，將信息技術(shù)與其它學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來體現(xiàn)全面推行素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，更加是教育中不可或缺的重要教學(xué)任務(wù)部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合

所謂整合就是將一些零星的事物或東西通過某種方式和渠道進(jìn)行有效地銜接，進(jìn)而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享性和協(xié)同性，組成一個具有價值意義和高效率的整體部分。將小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合就是在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方式與學(xué)科課程有機(jī)統(tǒng)一起來，進(jìn)而共同完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)【2】。

一、小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的意義

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)生在一個“數(shù)據(jù)大爆炸”的時代，更加易于接受新鮮事物和新知識理論，正如鄧小平曾說：“學(xué)計算機(jī)要從娃娃抓起”，由此可見，將小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合起來是培養(yǎng)未來人才的重要教學(xué)手段。而將小學(xué)信息技術(shù)滲透進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)之中也是當(dāng)今小學(xué)教育的重要課題。

（一）有利于避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過老師灌輸式的教學(xué)方式，通過黑板、粉筆、講臺進(jìn)行教學(xué)，再加上老師的教學(xué)理念相對陳舊、單一，全然與小學(xué)生的好動、貪玩的心理不相符合。而將小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合就可以給課堂教學(xué)帶來煥然一新的感覺，為其他學(xué)科的教學(xué)注入無限的生機(jī)與活力【3】。比如，老師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容在網(wǎng)上搜集一些圖片、音樂等在課堂上進(jìn)行展示。

（二）整合分散的教學(xué)資源

將小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合起來，就是實現(xiàn)信息技術(shù)的一體化教學(xué)，這樣能夠高效地整合學(xué)校中存在的所有的教學(xué)資源，老師教學(xué)起來也會變得更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，有利于幫助培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力和理解能力，養(yǎng)成學(xué)會自主歸納和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）促進(jìn)小學(xué)生的信息技術(shù)意識

信息技術(shù)就是主要是通過運(yùn)用管理和處理信息所采用各種技術(shù)的統(tǒng)稱，一般就是利用計算機(jī)科學(xué)并通過信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、實施信息系統(tǒng)和相關(guān)的應(yīng)用軟件。而現(xiàn)代信息技術(shù)就主要以計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)等為重要特征。通過小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，可以不斷地讓小學(xué)生在各種不同的學(xué)科中學(xué)會信息技術(shù)的相關(guān)知識和操作技能，逐漸培養(yǎng)其成為應(yīng)用型人才。

二、小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的策略探究

在《國家基礎(chǔ)教育改革的綱要（試行）》中具體指出：“在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該推進(jìn)信息技術(shù)的普遍使用，深入促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程之間的整合，并逐步實現(xiàn)課本教材的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、老師教學(xué)手段和師生之間的互動，充分使得信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展提供一個良好的教學(xué)環(huán)境條件?！?/p>

（一）立足于教材課程

在素質(zhì)教育的全面推行的趨勢下，需要老師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，要想實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合首先就要立足于教材課程，使得小學(xué)生更加理解課本教材的內(nèi)容。比如，在實際的學(xué)科教學(xué)中，各科老師應(yīng)該要深入鉆研課本教材的具體內(nèi)容，而不要盲目地就準(zhǔn)備利用計算機(jī)教學(xué)的工作，這樣會導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容不夠深刻，小學(xué)生也很難完全把握所有的理論知識，無法實現(xiàn)課堂高效率。此外，雖然計算機(jī)在教學(xué)過程中的使用是必不可少的，但是老師也不要過分重視并依賴計算機(jī)的使用，而是要將在本學(xué)科的理論知識牢牢掌握，這樣才能在實際的教學(xué)中得心應(yīng)手。

（二）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

受應(yīng)試教育的長期影響，傳統(tǒng)的老師備課、傳授知識，學(xué)生靜坐、聽課的課堂狀態(tài)也深入在目前的教學(xué)中，但是要將小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合就需要老師及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更加充分地體現(xiàn)出其整合的優(yōu)越性和重大作用。比如，老師需要在課后或閑余時間多加了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，明確如何在具體的教學(xué)工作中有效、靈活地操作計算機(jī)。又比如，老師要巧妙運(yùn)用計算機(jī)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面和視野。

三、總結(jié)

將小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合起來是滿足適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，也是充分衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。作為新時代的教育工作者，要秉承與時俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，努力探索出更加滿足小學(xué)生的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行自身教學(xué)的分析與反思，充分利用現(xiàn)代化的教育資源和教學(xué)工具形成一個高效率的教學(xué)方式，在促進(jìn)教學(xué)活動的最優(yōu)化的過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的地位，幫助促進(jìn)小學(xué)生全方面的發(fā)展，成為社會未來的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紫佳.《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略》，學(xué)術(shù)期刊《學(xué)周刊C版》，2014年1期

[2]馬建偉.《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略》，學(xué)術(shù)期刊《新課程·上旬》，2016年5期

[3]張戎秋.《淺論信息技術(shù)與課程整合》，學(xué)術(shù)期刊《淮南師范學(xué)院學(xué)報》，2005年3期