庫爾班·力提甫

摘要：小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力以及良好的學習習慣的最佳時期。培養(yǎng)小學生的語文學習能力可以從明確學習目的，樹立遠大的學習目標；加強語文學習的趣味性，培養(yǎng)小學生的語文學習興趣；培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣；培養(yǎng)學生的自學能力等幾個方面著手。

關鍵詞：小學語文；學生；學習能力

語文是一門充滿人文、充滿思想、充滿智慧的學科。在小學語文教學中，教師要引導學生在生活和實踐中掌握語文知識，啟發(fā)和引導學生多讀書、多思考、多探究、多運用，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)小學生的語文學習能力。筆者認為，小學生的語文學習能力的培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：

一、明確學習目的，樹立遠大的學習目標

在語文教學中，教師要幫助學生樹立遠大的學習目標，教育學生為了祖國的強大而努力學習，而不僅僅是為了將來能考取一所好的大學，從而有能力買房子買車，過富裕生活；也不能狹義地認為是為了老師或父母讀書，這樣的學習目標是低級的，及時實現(xiàn)了也無法得到精神層次的享受。要教育學生從小樹立高尚的學習目標，要心中有祖國，心中有別人，這樣才能使學生的學習動力變得更持久。

二、加強語文學習的趣味性，培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

小學生因為年齡小，對學習缺少自覺性，多是憑興趣出發(fā)，這就需要教師和家長要采取一切可行的措施激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣長久的保持下去，切不可讓學生對學習產(chǎn)生厭煩心理。喜歡做游戲是小學生的天性，因此，在教學中，我們可以利用小學生的這一特點，在適當?shù)臅r候將教學內(nèi)容設計成一個個游戲環(huán)節(jié)，采取做游戲這種教學活動來展示教學內(nèi)容，讓學生在一次次“闖關”中理解教學內(nèi)容，加深對語文的思考和理解。比如在字詞的識讀教學中采用“開火車”的游戲，教師把每排的學生劃分成一個小火車，用“小火車快快快”的口令發(fā)車，這樣的一個小小的改變不僅能引起學生的興趣，還能考驗學生的熟記程度，鍛煉學生的反應能力。除此之外，還有猜猜猜、考考你、找朋友等小游戲，只要符合教學目標和教學要求，也可以運用于小學語文教學之中，這就需要教師要靈活地加以運用。

另外，幽默趣味的教學語言能給學生帶來輕松、平和的氛圍，能融洽師生關系，使學生在愉悅的環(huán)境下主動和老師產(chǎn)生互動，提高學習效率；幽默趣味的語言還可以在學生學習疲憊或昏昏欲睡的時候運用，比如講一個小笑話，以此來吸引學生的注意力，不讓他們思維渙散，使學生的精神狀態(tài)和學習興趣重新高漲起來；還可以講一些小故事，以此激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣

首先，要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成說普通話的習慣。我們新疆地大物博，是中國陸地面積最大的省級行政區(qū)，也是一個少數(shù)民族眾多的省份，不同語言的差異直接為我們生活中的日常交往交流帶來了阻礙，導致麻煩和誤會的產(chǎn)生。隨著我國改革開放、經(jīng)濟的發(fā)展和交通的改善，使得各個地區(qū)之間的經(jīng)濟交流、文化交流加強了，語言在其中發(fā)揮的作用顯得更加的重大，因此，普及普通話，讓新疆各民族人民都學習普通話就顯得尤為重要。小學生語言的習慣還沒有養(yǎng)成，他們正處于學習語言的最佳時期，因此讓他們一進入校園就進行普通話訓練，提高他們講普通話的能力，不僅有利于他們語文學科的學習，更有利于他們在生活中與他人有更廣泛的交流。這就需要我們每一位語文教師都要嚴格要求自己要苦練普通話，以身作則，在教學過程中必須使用普通話來傳授知識和與學生交流。

另外，要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。在生活中懂得傾聽是一種品德，是對他人的一種最起碼的尊重，那么在語文的課堂上，認真傾聽也是如此，更重要的是認真傾聽是小學生在語文課堂上獲得知識和信息的重要途徑，是訓練思維和提高課堂學習效率的好辦法，同時也可以通過吸取他人身上優(yōu)點來彌補自己的不足的方式，因此無論是語文教師講課時還是其他同學發(fā)言時或是師生之間，同伴之間的共同談論中，都需要去認真地耐心地傾聽，集中精力，邊傾聽邊思考，去努力了解他人講話中的主要內(nèi)容，能夠抓住要點，并且可以做到轉述。

四、培養(yǎng)學生的自學能力

小學高年級階段是兒童心理發(fā)展的關鍵期。這個階段的孩子已經(jīng)具備了一定程度的學習能力和較強的學習自覺性，因此，在語文課堂教學中，要著重培養(yǎng)學生的自學能力和語言表達能力（包括口頭表達能力和書面語言表達能力）。對于一些課文，教師可以放手讓學生自學。例如，抓住關鍵段分析、找中心句、過渡句、段落的關聯(lián)詞、結構、層次、關系、修辭賞析、段落在文中的作用效果，賞析句式、 段落感悟、段落仿寫，篇章的結構、分析課題猜理由、品效果、全文感悟、課文仿寫等等，在長期的訓練中學生都可以掌握這些語文知識的學習步驟，從而培養(yǎng)并提高學生的自學能力。對于文言文，教師在布置自學時要加以適度的指導，針對文言文的學習特點單獨列出學生使用的學案。例如，六年級語文下冊第一單元中的文言文兩則《學弈》和《兩小兒辯日》，教師可這樣設計學生學案：1.查閱資料。（1）了解孟子和《孟子》并摘抄資料；（2）閱讀《同步學習》第一頁的背景資料和課文簡說。2.自學課文。自學方式主要是按順序完成下列程序：（1）通讀短文；（2）結合課文注釋串講每句話的意思（采用的方法是揣摩、標注、同桌交流、寫譯文）；（3）做練習題（《同步學習》第一頁、第二頁的 1—5 題），思考問題；（4）聯(lián)系生活實際，從課文簡述故事中悟出什么道理？（5）還有那些不理解的問題，記在文中空隙。

這樣長期的自主學習的訓練，加上年齡的長大，小學高年級的學生就有了一定程度的理解力和學習自覺性，自學能力和習慣逐步形成，在講讀課上，更能夠充分發(fā)揮自主思考感悟的優(yōu)勢，進一步提升了對文本的理解和知識拓展方面的聯(lián)系能力。

總之，在小學語文教學中，我們要摒棄目光短淺的應試教學方式，要立足于學生的發(fā)展，為學生的終身學習打下良好的基礎。在教學中不但要重視學生掌握知識的程度，更要重視學生獲取知識的途徑和過程，要重視對學生學法的指導，還要與家長做好交流，幫助家長改變錯誤的觀念，同時還要處理好師生關系，處理好教育學的關系，使對小學生學習能力的培養(yǎng)貫穿于整個小學階段的全過程。

參考文獻：

[1]楊兆山.教育學[M].東北師范大學出版社，2006.

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