陳堅(jiān)　吳海英

摘要：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是一名中職生從理論課堂走向工作崗位的一個重要過度環(huán)節(jié)，只要嚴(yán)格抓住中職生在實(shí)訓(xùn)中的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)出一名合格的技術(shù)人才，也能為中職生順利走進(jìn)工作崗位打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職生；專業(yè)實(shí)訓(xùn)；行為習(xí)慣

對于中職生來說，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是他們在學(xué)校學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，是考察一名中職生是否學(xué)有所成的重要衡量依據(jù)，這與普教的學(xué)生有著本質(zhì)上的區(qū)別。中職生在校時間，將有一半以上時間是在技能實(shí)訓(xùn)中度過的，那么如何利用好這段時間來進(jìn)行中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就成了本文研究的重點(diǎn)。

在這一方面的側(cè)重點(diǎn)是放在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)階段后，對于好的行為習(xí)慣，從不懂到深知再到養(yǎng)成這么一個循序漸進(jìn)的過程，把這么一個過程通過平常的教學(xué)，老師的示范，學(xué)生的揣摩，實(shí)際的操作，錯誤或優(yōu)秀的行為動作的記錄來逐漸培養(yǎng)出一名合格的中職生。

通過專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)對中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，此階段，實(shí)習(xí)老師和班主任共同協(xié)作，將從每個專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生營造一個良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，教師要制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)制度和計(jì)劃，并且做好日常教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄，配合班主任的管理和督導(dǎo)，讓學(xué)生在一套優(yōu)質(zhì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫认?，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

中職生本身的自我約束和行為習(xí)慣就比較低，同時即便有良好的行為習(xí)慣，也是僅限于教室課堂里，當(dāng)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地時候，對于所有的學(xué)生來說都是陌生的，這就要求班主任能在日常和學(xué)生的接觸中，潛移默化的傳輸相應(yīng)的要求，讓他們提前就樹立一個良好的行為概念，再與實(shí)訓(xùn)老師緊密聯(lián)系，在開始專業(yè)實(shí)訓(xùn)之前，要加入行為約束的學(xué)習(xí)，各種制度上墻入冊。實(shí)訓(xùn)記錄本全面科學(xué)，各種不正確的行為習(xí)慣詳細(xì)記錄并加以指正，好的行為習(xí)慣及時給予表揚(yáng)和肯定。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下，全天候的受到感染熏陶和約束，從而系統(tǒng)地建立起來良好的行為習(xí)慣。

每周的班會都可以成為宣傳行為習(xí)慣的好時機(jī)，班主任可以先使用學(xué)校的宣傳手冊和校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生對于自己身上存在的不良行為先有個大致的認(rèn)識，并且著手先糾正一些較為明顯的，比如遲到，曠課，打架，罵人這些嚴(yán)重的常見的不良行為。積極主動地去約束自己，先糾正這些不良行為，然后再細(xì)化，針對化，針對每個專業(yè)的不同，區(qū)別對待。

在研究中，特別選擇了幾個代表性的專業(yè)，服務(wù)類專業(yè)以西點(diǎn)和護(hù)理專業(yè)為研究方向； 理工類以數(shù)控汽修為研究對象。這兩個專業(yè)很有代表性的含了男生女生兩個性別的學(xué)生，使得本文的研究具有較強(qiáng)的普遍性和適用性，同時這四個專業(yè)本身也代表了職業(yè)學(xué)校中的絕大部分專業(yè)的基本共性，使用這四個專業(yè)作為研究平臺和背景是符合最初要求的。

在這四個專業(yè)中，我們合理的選擇出了實(shí)施班級和對比班級，通過課堂中的表現(xiàn)（包括理論課堂和實(shí)訓(xùn)課堂），詳細(xì)記錄每一個參與學(xué)生的成長過程，并且采用橫向縱向進(jìn)行對比分析，縱向?qū)Ρ仁菂⑴c學(xué)生從研究初期到研究中期，在這個過程中學(xué)生行為習(xí)慣的變化，橫向?qū)Ρ仁菂⑴c學(xué)生與對比班級之間分析，形成一個動態(tài)的對比分析結(jié)果。

研究初期，每個專業(yè)根據(jù)自身的情況和要求，制定一套行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)章制度和計(jì)劃，制度上墻成冊，在日常的理論課堂中，班主任要加強(qiáng)制度化教育，要形成一個嚴(yán)格約束力，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂之前，就已經(jīng)銘記在心，并且對自己的行為有個清楚的認(rèn)識。我們學(xué)校學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段是第二學(xué)年，這些規(guī)章制度在第一學(xué)年時期就不斷強(qiáng)化教育，配合各種主題班會，學(xué)生討論，調(diào)查問卷等形式的教育方式，從而使學(xué)生在第二學(xué)年可以輕松的進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段。

首先，西點(diǎn)和護(hù)理，作為服務(wù)性專業(yè)，可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前，首先讓學(xué)生熟悉和掌握服務(wù)行業(yè)該有的良好行為習(xí)慣，用專業(yè)本身獨(dú)特的要求來自發(fā)形成一套適合學(xué)生自己的約束方式，比如個人衛(wèi)生，語言儀態(tài)，待人接物等這些方面，都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成；而對于數(shù)控和汽修專業(yè)，可以通過對車間安全知識的灌輸，來達(dá)到一個良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程，比如我不傷害自己，我不傷害別人，我不被別人傷害，我保護(hù)別人不被傷害這“四個不”的安全知識，來拓展開如何培養(yǎng)一個良好的實(shí)訓(xùn)行為習(xí)慣才能達(dá)到這一要求。

其次，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，手里要有技術(shù)要有“活”，要能真打?qū)嵏傻刈龀錾鐣枰漠a(chǎn)品出來。如何生產(chǎn)出社會需要的產(chǎn)品，符合要求的產(chǎn)品，這就要求學(xué)生要掌握良好的操作技術(shù)，而良好的操作技術(shù)又是和良好的行為習(xí)慣是分不開的。為此，制定了符合本專業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)手冊和實(shí)訓(xùn)記錄本，把每天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和完成的內(nèi)容詳細(xì)記錄在案，從剛進(jìn)實(shí)訓(xùn)室開始的不知所措，到現(xiàn)階段可以熟練的提供一個優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，這個過程中的每一步都是有章可依，有案可查，有處可比，詳細(xì)的展現(xiàn)出參與學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)提升。

再次，良好的行為習(xí)慣也為未來順利的走向工作崗位提供有力條件，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的同時，還要時刻為學(xué)生提供真實(shí)可靠的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)前景展望，這些通過平日里的主題班會，校園講座以及“名班主任工作室”的學(xué)術(shù)交流，來進(jìn)一步的拓展學(xué)生的視野。在此，我們學(xué)校的“名班主任工作室”給了本次研究大力的技術(shù)支持，工作室開設(shè)了多種多樣的行為習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)規(guī)劃的交流活動和學(xué)習(xí)報(bào)告，通過微電影，PPT展示，學(xué)生角色扮演，校園短劇，演講比賽，校內(nèi)技能比賽等活動，更好更實(shí)際地讓學(xué)生了解到，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將給他們的未來帶來多大的好處與便利。

最后，系統(tǒng)評價階段。經(jīng)過這段時間的培養(yǎng)，參與的學(xué)生達(dá)到了什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，通過制定的考量表來對學(xué)生進(jìn)行評分分析，并且橫向縱向的比較參與學(xué)生的進(jìn)步與不足，并制定更完善的實(shí)施方案，為本次研究能夠更加的科學(xué)化示范化系統(tǒng)化奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生有著獨(dú)特的個性與表現(xiàn)，同時職業(yè)學(xué)校本身也具有特殊的教育方式，如何在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，將成為中職生從課堂走向社會的一個重要組成部分，是值得深入探討和探究的課題。