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        小學(xué)信息技術(shù)課有效教學(xué)策略研究

        2018-07-27 10:06:26李玲
        魅力中國 2018年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

        李玲

        摘要:筆者在本文研究中,根據(jù)阿克蘇地區(qū)的教材及學(xué)生開展了教學(xué)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中存在的一些問題,再對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計與研究,通過實踐、總結(jié)與反思,總結(jié)了小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)策略,不斷完善了小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的有效途徑,取得了可喜的成果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略;研究

        小學(xué)信息技術(shù)課程有基礎(chǔ)性、綜合性、工具性等特點,其教學(xué)有獨特的特色和規(guī)律,因此更需要其教學(xué)的有效性。然而筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂存在著一些問題:有的課堂上老師集中講解5-10分鐘,其余時間交給學(xué)生做作業(yè)和自主安排,老師不會再做任何“干涉”,等著收完作業(yè),這節(jié)課就算完成了任務(wù);有的課堂教學(xué)形式新穎,由“一言堂”變成了“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“自主探索”,教學(xué)倒是氣氛活躍了,然而在熱鬧與自主的背后,經(jīng)常會出現(xiàn)目標(biāo)不能達(dá)成的問題。如何能保證每個學(xué)生在信息技術(shù)課課堂上獲得多方面的進(jìn)步和發(fā)展,是擺在教師面前的一個難題,這就需要我們教師要系統(tǒng)地開展有效教學(xué)的研究,努力形成有效教學(xué)策略體系。

        一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)中存在的一些問題

        1.信息技術(shù)課缺乏相應(yīng)的重視。

        新課改已走過了十幾個年頭,但作為綜合活動課程的信息技術(shù)課仍然是邊緣學(xué)科,得不到足夠的重視,由于當(dāng)前還是以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校還是將力量集中于語文、數(shù)學(xué)、英語科目上,再加上學(xué)校條件的限制,導(dǎo)致了機(jī)房、配套軟硬件等相對滯后,這樣就制約了信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率。另外,家長方面也是相對于重視孩子的數(shù)學(xué)、語文、英語成績,認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無,甚至擔(dān)心上信息技術(shù)課會影響孩子對其它課程的學(xué)習(xí)。各種原因致使信息技術(shù)課陷入一種尷尬的境地,給信息技術(shù)課的有效教學(xué)帶來一定的難度。

        2.教師備課不充分,可操作性差。

        備課是教師開展教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),備課質(zhì)量的好壞直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)老師對貝克都不是很重視,只是根據(jù)教材內(nèi)容的順序簡單準(zhǔn)備一下,有的甚至直接照抄以前的教案,對于教學(xué)內(nèi)容的安排教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備都很不足。信息技術(shù)教師通常都是在機(jī)房上課,通過聯(lián)機(jī)或者正投演示操作,因此很少制作和使用課件,教學(xué)主要側(cè)重于對軟件操作方法的介紹和演示,對于操作方法和技巧以及對學(xué)生情感態(tài)度和德育培養(yǎng)、價值觀的培養(yǎng)缺少關(guān)注。

        3.以教師為中心的思想根深蒂固,學(xué)生缺乏對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

        筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)信息技術(shù)課老師上課時還是采取“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式,缺乏有效的師生互動,大多采取“演示操作---學(xué)生練習(xí)---教師點評”的教學(xué)程序,仍然以教師為中心,侃侃而談,忽略了學(xué)生的主體地位,很少與學(xué)生溝通交流,學(xué)生總是被動的接受知識,被動地開展聯(lián)練習(xí),這樣的結(jié)果就是學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)失去了興趣,更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力了。

        二、提高小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的有效性研究

        1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太多,要符合實際學(xué)情。

        小學(xué)信息技術(shù)課程中很多章節(jié)知識點的特點是碎、多、雜,教材中涉及到的軟件的使用操作更是內(nèi)容繁多,老師在講課時往往因擔(dān)心漏掉某些知識而將教材中每一個知識點和操作技術(shù)甚至所涉及軟件的各種操作技術(shù)都設(shè)置在目標(biāo)中。這種軟件教程式的目標(biāo)設(shè)置既不與學(xué)情實際相吻合,也沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真正意義。因此,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不能一味照抄教材,要根據(jù)具體的學(xué)情分析,以大綱為依據(jù),做適當(dāng)?shù)闹匦陆M合、增加、刪減。比如有的老師發(fā)現(xiàn)使用PowerPoint創(chuàng)作時經(jīng)常會遇到對象的疊放次序問題,可教材中沒有該部分內(nèi)容,于是他就將該內(nèi)容作為一個學(xué)習(xí)目標(biāo),和其它教材內(nèi)容一起設(shè)計在了一節(jié)課中。這種調(diào)整既更好地解決了實際問題,也實現(xiàn)了軟件的按需學(xué)習(xí)。

        2.拓展視野,分享經(jīng)驗,提高信息技術(shù)課教師的課堂教學(xué)能力。

        網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于能夠打破時空的界限,讓處在不同區(qū)域的人在不同的時間內(nèi)互相協(xié)作,取長補(bǔ)短,分享經(jīng)驗,提高自我。受區(qū)域條件影響,在我們地區(qū),大部分小學(xué)只有1—2名信息技術(shù)教師,缺少相互學(xué)習(xí)、互相借鑒共同提高的氛圍,因此,應(yīng)鼓勵信息技術(shù)教師走出校門,開啟校與校、區(qū)與區(qū)之間聯(lián)合區(qū)域教研模式,可利用全市小學(xué)信息技術(shù)教師QQ群這一網(wǎng)絡(luò)平臺,比如說每學(xué)期優(yōu)選兩節(jié)優(yōu)秀課例的視頻共享到群里,然后在群里進(jìn)行研討,提煉出優(yōu)秀課例的亮點,共同探究優(yōu)秀課例所折射出的新思想和新方法,從而提高所有信息技術(shù)教師的教學(xué)水平。不僅如此,還要鏈接到省內(nèi)其他兄弟城市開展區(qū)域交流活動,從而提高信息技術(shù)教師的教學(xué)能力。另外,還應(yīng)鼓勵更多的信息技術(shù)教師親臨省賽和全國賽的現(xiàn)場,汲取優(yōu)質(zhì)課中的新理念、新技術(shù)和新方法,并深入探究如何應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)之中,使小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)水平得以提高。

        要想提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率,國家、省、市及學(xué)校還要加大對信息技術(shù)教師相關(guān)專業(yè)能力的要求,這樣才會有越來越多的專業(yè)人才加入到信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍。另外,通過組織信息技術(shù)教師之間的教學(xué)研討活動和教學(xué)觀摩活動,為信息技術(shù)教師提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺,讓信息技術(shù)教師共同學(xué)習(xí)、快速成長。

        3.在游戲資源準(zhǔn)備與挖掘上下功夫,提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

        游戲是小學(xué)生都很喜歡的一種活動,可以說是百做不厭,因此,在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中,可將游戲引入課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但游戲的運用不是隨便拈來就可以用的,首先,教師要選擇符合教學(xué)內(nèi)容需要的游戲,并且能夠吸引學(xué)生的興趣、具有競技闖關(guān)性,能夠以越小的游戲達(dá)到應(yīng)有的效果。其次,要營造適合游戲化教學(xué)的良好的課堂氛圍,不要死板的氛圍,而要能使師生融洽相處的氛圍,這樣師生間的溝通才會更順暢,這是游戲化教學(xué)成功的前提。另外,還要明確游戲規(guī)則和學(xué)習(xí)紀(jì)律,對學(xué)生進(jìn)行合理分組,做好游戲化教學(xué)的組織工作,游戲后還要及時評價和總結(jié),還要適時、適量,不能泛濫,要時刻注意觀察學(xué)生在游戲中的反應(yīng)和態(tài)度,以及能否順利完成,所遇到的困難等情況,及時予以引導(dǎo)和幫助,并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整策略與措施,以確保游戲化教學(xué)的順利開展。

        筆者認(rèn)為,只要將來客觀條件允許,每隔兩年就要進(jìn)行一次信息技術(shù)課教學(xué)的相關(guān)研究,這樣可以及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展中所存在的問題,從而制定出關(guān)于信息技術(shù)課程的科學(xué)而又有效的發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)有效性的大幅度提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊建偉.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(03).

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