王學(xué)麗

摘要：從一定意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，課堂提問(wèn)的設(shè)置十分關(guān)鍵。課堂提問(wèn)涉及到所提問(wèn)題的難易程度、提問(wèn)時(shí)機(jī)、方式途徑等，要想很好地完成歷史教學(xué)中傳授歷史知識(shí)、進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)的三項(xiàng)任務(wù)，就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材，通過(guò)教師巧妙設(shè)置的疑問(wèn)，使學(xué)生在“和諧的信息交流之中”得出規(guī)律性的東西?，F(xiàn)以《美國(guó)的誕生》一課的講授，談?wù)剼v史教學(xué)中課堂提問(wèn)的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：歷史課；問(wèn)題設(shè)置；探討交流；課堂效率

歷史教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)過(guò)去來(lái)了解現(xiàn)在，是讓學(xué)生通過(guò)已知來(lái)了解未知，是讓學(xué)生通過(guò)傳承來(lái)獲得發(fā)展。所以，歷史教學(xué)從本質(zhì)來(lái)看，就是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的提出，隨后學(xué)生來(lái)通過(guò)對(duì)教材的把握來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解讀，隨著問(wèn)題的提出和解決構(gòu)成了歷史教學(xué)的全過(guò)程。為此，我要想進(jìn)行切實(shí)有效的歷史教學(xué)，就一定要把握好教學(xué)中的“問(wèn)題”，用“問(wèn)題”來(lái)貫穿整個(gè)歷史教學(xué)，使學(xué)生能夠透過(guò)“問(wèn)題”來(lái)從歷史中獲取知識(shí)。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講授“美國(guó)的誕生”之前我并不直接切入到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上去，而是轉(zhuǎn)而提出“在美洲大陸的北部有一個(gè)飄揚(yáng)著星條旗的國(guó)家，同學(xué)們知道這個(gè)國(guó)家是……？”的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力一下子就集中到問(wèn)題上來(lái)，隨后學(xué)生通過(guò)自己的了解判斷出了是美國(guó)，這時(shí)一個(gè)極佳的切入點(diǎn)就顯現(xiàn)了出來(lái)。故而我立馬緊接著拋出了第二個(gè)問(wèn)題問(wèn)“每個(gè)國(guó)家的國(guó)旗都意義深刻，那你們知道美國(guó)國(guó)旗的含義嗎？”此時(shí)的問(wèn)題就是對(duì)前一問(wèn)題的有效遞進(jìn)，在誘使學(xué)生深入到教材中去的同時(shí)，使學(xué)生感受到一定的學(xué)習(xí)難度，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)，逐漸帶著學(xué)生走入美國(guó)的情景創(chuàng)設(shè)中去。這樣，我僅需使用幾分鐘時(shí)間，就可以完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生迅速的進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)氣氛中來(lái)，令學(xué)生與本課內(nèi)容從思想和情感上產(chǎn)生碰撞與共鳴，以便能夠從本課的教學(xué)中挖掘出更多的東西。通過(guò)一段時(shí)間的“創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置疑問(wèn)”之后，學(xué)生能夠開始從心理上對(duì)本課形成一種期待，從而以更為飽滿的精神進(jìn)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系

在進(jìn)入新課教學(xué)之后，我不會(huì)將學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)丟到一邊，而是對(duì)學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的利用，借由學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)提出符合教學(xué)需求的問(wèn)題“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命起了哪些歷史作用？”以便用舊知識(shí)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。待到學(xué)生略微的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，并順利的得出答案“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命不僅在本國(guó)推翻了封建專制制度，為資本主義的迅速發(fā)展掃清了道路；還揭開了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，開辟了資產(chǎn)階級(jí)革命新時(shí)代，推動(dòng)了世界歷史的進(jìn)程”。緊接著，我拋出了問(wèn)題“繼英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后，原先屬于英國(guó)的13個(gè)北美殖民地人民也興起了推翻英國(guó)殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，但結(jié)果怎樣呢？”之后，再讓學(xué)生和我一起來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。這樣一來(lái)，歷史教學(xué)就真正做到了承上啟下，教材中新舊知識(shí)就被有機(jī)的聯(lián)系了起來(lái)，此時(shí)問(wèn)題就將整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利的貫穿了起來(lái)。

三、在歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系之處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)理解、分析當(dāng)前實(shí)際的能力

一個(gè)國(guó)家的構(gòu)成，無(wú)外乎就是“政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍師”四大點(diǎn)，故要讓學(xué)生對(duì)“今日美國(guó)”進(jìn)行認(rèn)識(shí)，我就重點(diǎn)從這四個(gè)方面進(jìn)行切入，使用一些極具代表性的圖片和文字資料來(lái)予以綜合展示，使學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)———美國(guó)，有一個(gè)較為直觀的總體認(rèn)識(shí)。為此，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“美國(guó)是一個(gè)沒有少年只有青壯年的國(guó)家，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本上美國(guó)獨(dú)立前的發(fā)展和對(duì)比美國(guó)今天的強(qiáng)大來(lái)分析這句話的含義并體會(huì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)發(fā)展的的意義？”學(xué)生在看到這一問(wèn)題之后，幾乎是立刻就開始了激烈的討論，再經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，最后學(xué)生懂得才會(huì)知道“北美13個(gè)殖民地人民為爭(zhēng)取獨(dú)立與發(fā)展奮勇抗戰(zhàn)，最后打敗英國(guó)殖民統(tǒng)治獲得獨(dú)立并得到了巨大的發(fā)展空間，這對(duì)于美國(guó)意義重大?！彼裕粋€(gè)國(guó)家要發(fā)展要強(qiáng)大的前提必須是民族獨(dú)立和國(guó)家獨(dú)立！就如同偉人列寧所說(shuō)的：“現(xiàn)代的文明的美國(guó)的歷史，是從一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)開始的?！?/p>

四、在總結(jié)概括之處設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史的、辯證的觀點(diǎn)

每個(gè)具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的，這正是歷史的獨(dú)特魅力。為此，我在具體的歷史教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況進(jìn)行具體分析。在評(píng)價(jià)華盛頓時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“美國(guó)獨(dú)立過(guò)程中有很多人付出了巨大的努力與代價(jià)，這些人中既有普通的人民群眾，也有功勛卓著的偉人，那么同學(xué)們認(rèn)為美國(guó)開過(guò)領(lǐng)袖這個(gè)勛章應(yīng)該頒給誰(shuí)呢？并說(shuō)出你的理由？”當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)了過(guò)后，學(xué)生們開始各抒己見，有的說(shuō)杰斐遜，因?yàn)樗鸩萘恕丢?dú)立宣言》也是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)者；有的說(shuō)富蘭克林，因?yàn)樗握f(shuō)歐洲獲得很多援助并起草了《獨(dú)立宣言》；但大多數(shù)人的結(jié)論是華盛頓，因?yàn)樗麚?dān)任大陸軍的總司令，是最主要的領(lǐng)導(dǎo)者，在他的有效指揮與領(lǐng)導(dǎo)下美國(guó)人民打敗了英國(guó)的軍隊(duì)，迫使英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后在他的主持之下制定了1787年憲法，確立了一個(gè)比較民主的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治體制，并擔(dān)任美國(guó)第一任總統(tǒng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)功勛頒給華盛頓是沒有任何疑問(wèn)的。我們可以這樣來(lái)看，美國(guó)的獨(dú)立與發(fā)展離不開華盛頓，但華盛頓偉大的體現(xiàn)也離不開美國(guó)，二者之間其實(shí)是相輔相成的。

總而言之，我認(rèn)為如果在歷史教學(xué)中課堂提問(wèn)設(shè)置得好，那么對(duì)于活躍課堂氣氛、發(fā)展學(xué)生思維能起十分重要的作用，從而使整個(gè)教學(xué)能夠得到有效的推動(dòng)。特別在發(fā)展學(xué)生的思維方面，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，教師能有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，使學(xué)生不僅僅局限于教材表面，而是深入挖掘、開動(dòng)腦筋，這對(duì)于理解歷史知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)、提升口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)自學(xué)能力，都是一個(gè)行之有效的好方法。