張聲桂

摘要：初中語文課堂教學(xué)的目的很簡單，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的語文知識，二是讓學(xué)生透過對語文的學(xué)習(xí)感悟到我國文化的真諦，只有做到了這兩點過后，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會得到有效的提高，而這期間則需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行不斷的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；閱讀能力；自學(xué)能力；實踐能力

初中語文課堂教學(xué)主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，以此來讓學(xué)生成為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。就具體的初中語文課堂教學(xué)而言，它是一個教師和學(xué)生之間形成良好互動的活動展開，是一個由教師和學(xué)生共同控制的教與學(xué)的系統(tǒng)，其具有信息量大、內(nèi)容豐富的顯著特點，對學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練均作出了一定的要求。因此，我們需要對當(dāng)前的語文教學(xué)模式進行顛覆式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更為積極主動地參與到教學(xué)中來，這樣初中語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到有效培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

初中語文教師要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中做到“三到”，即眼到、口到、心到，這樣學(xué)生的閱讀才能算得上是有效的閱讀。通過不斷的教學(xué)實踐教師不難發(fā)現(xiàn)，一般只要教師在教學(xué)中教給了學(xué)生最佳的閱讀方法，那么學(xué)生的閱讀必定會取得最佳的效果，從而學(xué)生才能在閱讀中獲取到大量的有用知識，此時學(xué)生就算是做到了“讀”與“思”的統(tǒng)一。這個時候我們再把目光聚焦到新課程標準之上，其對具體的文章閱讀做出了相關(guān)的要求，要學(xué)生能夠在閱讀文章時做到專心致志，將“讀”和“思”有機的結(jié)合起來，這樣才能夠讓閱讀變得更為有效。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生的閱讀進行必要的指導(dǎo)，特別是下面的兩大類閱讀顯得尤為重要，需要教師在具體的教學(xué)中予以足夠的重視。

（一）普通閱讀

這里所指的普通閱讀就是學(xué)生在日常生活中發(fā)生的閱讀，具體形式多為讀書或看報的閱讀，這是學(xué)生獲取信息的直接方式和重要方式，是學(xué)生逐漸實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一個起始點，是學(xué)生獲得終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，教師要對學(xué)生的這類閱讀予以足夠的重視，不光是要對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進行合理的引導(dǎo)，還要對學(xué)生的具體閱讀進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，讓學(xué)生在實際生活中的閱讀能夠和課堂教學(xué)中的閱讀保持步調(diào)的一致，同時還不要影響到學(xué)生的閱讀興趣。在具體的語文課堂教學(xué)之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力水平來對學(xué)生進行閱讀書目的推薦，讓學(xué)生在課外照教師提供的書目來進行普通閱讀的選擇，并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生就閱讀的書籍進行適當(dāng)?shù)慕涣?，從而學(xué)生的普通閱讀才能夠在一定的約束下得到更好地發(fā)展，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到有效的培養(yǎng)。

（二）探究閱讀

學(xué)生除了要進行普通閱讀來完成積累外，還需要在課堂教學(xué)中進行探究閱讀，借助閱讀的載體來進行探究性的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠?qū)唧w的探究對象進行全面的感悟，從而讓學(xué)生帶著審美的目光去對閱讀的材料進行審視，這樣學(xué)生才會更為深入的對作品進行理解。所以，教師為了讓學(xué)生的探究閱讀得以順利進行，需要起到更多的積極指導(dǎo)作用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中開始嘗試著進行合作，此時教師的智能優(yōu)勢才能夠在具體的教學(xué)中發(fā)揮作用，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到更好地培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中語文教師要在課堂教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)能力進行培養(yǎng)，若學(xué)生能夠在已有的語文技能基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的延伸，從而通過獨立運用一定學(xué)習(xí)方法來獲取到語文的知識和技能，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就會變得更為有效。通過大量的教學(xué)實踐可以表明，若要想讓學(xué)生能夠獨立自主的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)，以便讓學(xué)生對客觀事物表現(xiàn)出一種想要主動去進行了解的心理傾向，這樣學(xué)生才會在初中語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得積極好學(xué)。因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進有效的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能培養(yǎng)起相關(guān)的自學(xué)能力，令學(xué)生能夠更為積極主動地參與到語文教學(xué)中來，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)變成一種積極主動的需要，以便讓學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動，這樣才能為學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)創(chuàng)造出有利的條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

初中語文教師要在課堂教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動，以此來對學(xué)生的實踐能力進行有效的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠順利的將書本中所學(xué)的理論知識運用到現(xiàn)實實際之中，再由現(xiàn)實實際來向書本的理論知識進行回歸，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更為有效的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中不要想到一蹴而就，而是需要在學(xué)習(xí)中通過大量的實踐來進行有效的鍛煉，讓學(xué)生實踐能力得以明顯增強，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被逐漸培養(yǎng)起來。

因此，初中語文教師要想在課堂教學(xué)中對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，那么就要為實踐活動設(shè)計出一個相應(yīng)的主題，相關(guān)的主題既可以是教師提供，也可以是學(xué)生討論獲得，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的才能夠得到有效的明確。比方說，如果學(xué)生要進行閱讀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就需要先對文章進行深入的閱讀了解，再根據(jù)文章的具體內(nèi)容來進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練；如果學(xué)生要進行聽說訓(xùn)練，那么學(xué)生就需要先進行相關(guān)的聽說，再根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容來進行對應(yīng)的寫作訓(xùn)練；如果學(xué)生要進行調(diào)查或采訪的實踐活動，那么學(xué)生可以先積極的參與到調(diào)查和采訪中去，再通過寫作來對整個教學(xué)活動開展的過程和結(jié)果進行記錄……也就是說，無論是什么樣類型的主題活動，其都需要學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中做到手腦并用，并將學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果、心得體會形成相關(guān)的書面總結(jié)，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中的收獲轉(zhuǎn)變成文字的描述。

與此同時，初中語文教師還需要將多種教學(xué)方法合理的運用到具體的實踐教學(xué)之中，其中角色扮演法可以讓學(xué)生加深對課文的理解，讓文章中一個個鮮活的角色躍然紙上；才藝展示比賽法可以讓學(xué)生對課文理解得更為透徹，讓學(xué)生在你追我趕的競爭中進行更為有效學(xué)習(xí)；游戲教學(xué)法可以讓課文的教學(xué)變得有趣起來，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下不知不覺的完成學(xué)習(xí)。

總而言之，初中語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非易事，需要教師在日常的教學(xué)中通過不斷的積累來予以達成。而教師在具體的培養(yǎng)過程中，要注意到能力培養(yǎng)的在具體教學(xué)中的滲透，盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的整個過程，并對課堂教學(xué)的科學(xué)性、持續(xù)性、多樣性進行重點關(guān)注，這樣才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出具有良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。