罕柯孜·艾合麥提

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，更新教育教學(xué)觀念，探索符合小學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如利用信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，動(dòng)態(tài)展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在“問(wèn)題時(shí)空”中進(jìn)行探索，掘信息技術(shù)潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具生命力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著基礎(chǔ)教學(xué)改革，課堂教學(xué)也注入了這一新型技術(shù)的力量。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代信息化工具的結(jié)合，應(yīng)用新型信息化工具來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。如何能更好地利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，是本文重點(diǎn)探究的問(wèn)題。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于小學(xué)生自身的經(jīng)歷有限，有時(shí)候單純依靠教師的言語(yǔ)描述，往往不能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更接近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。多媒體網(wǎng)絡(luò)是目前創(chuàng)設(shè)情境的有效工具，利用多媒體技術(shù)，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的或動(dòng)畫(huà)世界中的某些情境搬到課堂，真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)激趣，還是影片創(chuàng)情，都是創(chuàng)新導(dǎo)入的有效措施。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要生活，依據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活原型，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化的故事情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)《可能性》的時(shí)候，教師先播放《阿凡提的故事》片段：給財(cái)主打工的阿凡提到該發(fā)工錢的時(shí)候卻遭到財(cái)主的刁難，財(cái)主說(shuō)如果將裝金幣的袋子拋向空中，袋子落地，里面的金幣都是正面向上，阿凡提才能得到這袋金幣，否則不但得不到，還得賠償。播放到這里，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們說(shuō)這袋金幣阿凡提能得到嗎？”學(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)“不可能”，有的說(shuō)“可能”，也有的說(shuō)“不一定”，教師此時(shí)引出本科要學(xué)習(xí)的主題----《可能性》，進(jìn)而提問(wèn)：“哪位同學(xué)有辦法讓阿凡提得到他應(yīng)該得的這袋金幣？”同學(xué)們議論紛紛，這時(shí)教師再和同學(xué)們說(shuō)這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《可能性》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就被激發(fā)了出來(lái)，為后面的解決問(wèn)題做好了鋪墊。

利用信息技術(shù)播放投影或短片，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，但為了避免學(xué)生受其他因素的干擾，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理搭配聲音和畫(huà)面，清楚準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)制作出高水平的課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)課件具有形象具體、動(dòng)態(tài)演示、方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，教師如果運(yùn)用自如，則可以化靜為動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能促使學(xué)生理解，更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，課件先出示一個(gè)兩條邊較短的角，我們給它命名為“∠1”，接著再出示一個(gè)和∠1大小相等，但兩條邊較長(zhǎng)的角，我們把它稱為“∠2”。教師提問(wèn)：∠1和∠2哪個(gè)角大？同學(xué)們開(kāi)始議論，有的說(shuō)∠1大于∠2，也有的說(shuō)∠2大于∠1。為了讓學(xué)生看清楚、明白，老師再演示將∠2移到∠1上去，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們說(shuō)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角的兩邊剛好重合，說(shuō)明∠1和∠2是相等的。接著，教師再隨意改變兩個(gè)角的兩條邊的長(zhǎng)短，讓學(xué)生認(rèn)真觀察有什么結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。教師板書(shū)：角的大小與其兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。這樣合理運(yùn)用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)的展示只是形成的全過(guò)程，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且動(dòng)態(tài)演示和傳統(tǒng)板書(shū)的巧妙結(jié)合，相得益彰。

三、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生在“問(wèn)題時(shí)空”中進(jìn)行探索，獲取知識(shí)、技能和素養(yǎng)

信息技術(shù)的作用要恰如其分地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，這就要求我們一線教師要用一種先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化選擇多媒體輔助教學(xué)，把一些與數(shù)學(xué)學(xué)科有著較大聯(lián)系的技術(shù)軟件引入課堂，從而建立一個(gè)“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生在“問(wèn)題時(shí)空”中進(jìn)行探索，從而獲取個(gè)人所需的一些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，往往都是讓學(xué)生運(yùn)用剪、拼、量的方法，讓學(xué)生直觀感受，實(shí)際操作起來(lái)總是有誤差，很難達(dá)到理想的效果。如果教師能夠利用幾何畫(huà)板隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，得出結(jié)果：無(wú)論怎么改變，三角形的內(nèi)角和總是 180 度。這無(wú)疑極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究為什么的欲望，學(xué)生由被動(dòng)接受“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，充分體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，從而極大地提高了課堂教學(xué)的效果。

四、挖掘信息技術(shù)潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的反饋是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的，更快速和便捷，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室功能監(jiān)控全班學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)需要給予個(gè)別指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以通過(guò) QQ、BBS 和留言板等形式進(jìn)行交流和討論，并能有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，而 Web 2.0 工具的不斷發(fā)展，使彼此間的交流更加開(kāi)放、便捷、廣泛、及時(shí)，既避免了面對(duì)面討論的嘈雜，又可以保護(hù)學(xué)生的隱私，使性格內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生可以自由發(fā)言。師生間可以通過(guò)一對(duì)一的交流，更好地促進(jìn)人性化教學(xué)。

信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變著人們的生活，改變著人們的思維方式和價(jià)值取向，也在改變著人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。技術(shù)、特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的推動(dòng)和沖擊。在信息化環(huán)境中以往的教學(xué)策略將會(huì)發(fā)生變化，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分利用信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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