崔宏燕

摘要：現(xiàn)代科技以及多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到基層教學當中，利用多媒體教學已經(jīng)成為一種新型的教學手段，而且也是教育與時俱進的象征。在小學語文識字寫字教學中應(yīng)用十分廣泛，而且在教學過程中可以體現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)教學手段所不具備的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)低年級小學生的學習興趣至關(guān)重要，而且也影響低年級小學生的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；多媒體應(yīng)用

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人民群眾逐漸意識到小學語文識字教學的重要性，如何幫助小學生更好地識字，成為了日常討論的焦點。傳統(tǒng)的識字教學過于單一，大多采用死記硬背的方法，小學生在識字教學中對于生字、難字很難掌握，往往出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。隨著學校教育裝備的不斷完善，多媒體被引入到小學語文識字教學中，取得了較為出色的教學成果。

一、利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，”一個人對某一事物產(chǎn)生了興趣就會主動的去求知、探索，這充分說明了興趣的重要性，小學語文教師應(yīng)該抓住這個特點對學生進行教學。在小學語文教材中，每篇文章都有少量的生字，教師在教學時可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意力，把生字的意思、發(fā)音以及結(jié)構(gòu)對學生進行講解，利用多媒體把生字作為動畫的形式向?qū)W生展示，在教學過程中，教師可以利用生動的語言表達和豐富的肢體語言活躍課堂氣氛。例如：在小學一年級語文教材中，教師要交給學生“蜻蜓、蜘蛛、螞蟻”等幾個蟲字旁生詞時，教師可以根據(jù)生字的內(nèi)容把生字制作成動畫，然后把生詞的意思對學生進行講解，教會學生生字的發(fā)音，在學生掌握了生字的意思和發(fā)音后，教師可以把準備好的動畫通過多媒體播放，當學生看到動畫中的蜻蜓、蜘蛛、螞蟻等動物時就被激起了興趣，教師可以合理的設(shè)置問題幫助學生進行引導，比如：蜻蜓在干嘛？蜻蜓和螞蟻之間的關(guān)系？蜘蛛在那里？等這類吸引學生注意力的問題，讓學生能夠積極的參與到其中。在多媒體播放結(jié)束時，學生的腦海里就充滿了蜻蜓、蜘蛛、螞蟻的鏡像，從而加深了學生對生字的了解。

二、動畫演示，圖文并茂，理解字詞義

對低年級的學生來說，讓他們說出一個詞的意思是非常難的，有時他們明白了，可說不出所以然。在教學字、詞時，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學生理解。語文第一冊中“鳥”字的筆順和第四筆不易掌握，可制作一個書寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，變靜為動，配之筆畫聲的音樂，讓學生認識筆順，“ㄅ”這個筆畫學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度慢點，并反復演示，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深了。又如第二冊“事、黑、跳”等字筆畫多，書寫難，可讓學生跟著動畫，先書寫一個個難寫的部件，再整合在一起書寫。還有一些字，某些部位易寫錯，可閃動關(guān)鍵筆畫或偏旁，加深刺激，引起學生的注意與重視利用計算機多媒體技術(shù)進行集中識字教學，既吸納了集中識字的優(yōu)點，又充分發(fā)揮了計算機多媒體的作用，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)，對學習中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生良好情感，表現(xiàn)出克服困難、自覺學習的堅強意志。學生既學到了知識，更培養(yǎng)了自主學習的能力、合作學習的精神，激發(fā)了創(chuàng)造欲望，提高了語文素質(zhì)。由此可見，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學，可以幫助學生輕松地掃除學習障礙，增強學生學習的自信心，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學效率。

三、利用多媒體教學引導學生掌握生字的發(fā)音和寫法

在小學語文教材中，有著很多發(fā)音類似或者結(jié)構(gòu)類似的生字。傳統(tǒng)的語文識字教學下，學生容易發(fā)錯音或者把字寫錯，造成了知識點混淆。利用多媒體教學，教師可以把生字制作成圖片并配上生字的標準讀音，在播放多媒體課件時，學生看到圖片就能主動的跟著讀，在學生掌握了發(fā)音后，教師把容易混淆的字和詞對學生進行舉例說明，幫助學生更好的對生字進行區(qū)分。例如：在“分”字與“風”字的講解時，教師在運用多媒體課件指引學生生字的讀音后，可以針對這兩個字進行組詞或者造句，如：“分開”“大風”“我和小明昨天放學后分開了”“晚上刮起了大風，”教師也可以抽選學生進行組詞或造句，幫助學生更好的地對生字進行區(qū)分。同時，學生書寫漢字也是識字教學的一個重點，小學生在識字的基礎(chǔ)階段，對于漢字的筆畫、筆順學習是十分重要的，在小學語文教材中，有的生字結(jié)構(gòu)類似，為學生在書寫的過程中帶來了很多困擾。如：“住”字與“往”字，“王”字與“玉”字，學生往往因為疏忽大意導致錯別字的出現(xiàn)，教師在識字教學中，應(yīng)該利用多媒體把生字不同的地方用其他顏色進行標注，讓學生能夠?qū)ι种g的不同處一目了然，教師可以讓學生針對生字組詞或造句進行討論，在幫助學生掌握生字的同時又培養(yǎng)了學生的思維能力。教師可以根據(jù)生字的筆畫制作成一個書寫動畫，在教學中讓學生跟著多媒體一筆一劃的進行練習，根據(jù)生字的難度選擇重復播放次數(shù)。在看、聽、讀、區(qū)分的過程中對生字自然地就產(chǎn)生了深刻的印象，使學生逐漸全方面的掌握生字，從而提高小學生語文識字教育的效率。

四、結(jié)語

識字教學，作為小學語文教學的重要內(nèi)容，是小學生獲取其他小學語文知識以及學習其他學科知識的重要基礎(chǔ)，直接關(guān)系到小學生未來的發(fā)展。小學語文識字教學

實踐表明，多媒體技術(shù)是提高小學語文識字教學整體效果的有效途徑。

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