于小兵　楊兵　曹玲

【摘 要】我國已經(jīng)全面進行信息化時代。無論是從國家層面、行業(yè)層面，還是從區(qū)域?qū)用?，都迫切需要更多的信息管理類人才。南京信息工程大學(xué)信息管理類專業(yè)始終堅持培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過實施專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合，重塑了課程體系；虛擬和現(xiàn)實相融合，集成了真實教學(xué)與虛擬仿真教學(xué)資源；深化行業(yè)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)統(tǒng)籌融合。通過這些改革和探索，取得了一系列的成果。

【關(guān)鍵詞】信息管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；融合

中圖分類號： G647.38 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0071-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.032

0 引言

中國已進入信息時代，經(jīng)濟新常態(tài)標(biāo)志著中國進入以信息化驅(qū)動新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)村現(xiàn)代化的新階段。《中國制造2025》明確提出圍繞新一代信息技術(shù)等領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的重大共性需求，開展針對性的人才培養(yǎng)工作。2017年2月，工信部、教育部和人社部共同發(fā)布了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，明確了新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求。南京信息工程大學(xué)是江蘇省人民政府、教育部和中國氣象局三方共建的行業(yè)特色高?！，F(xiàn)代氣象行業(yè)是科技型、公益性、跨國界、多學(xué)科交叉的系統(tǒng)領(lǐng)域，關(guān)系到國計民生。當(dāng)前氣象行業(yè)呈現(xiàn)出科技水平含量越來越高、關(guān)鍵技術(shù)水平越來越高、多學(xué)科集成化程度越來越高的“三高”特征，迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的行業(yè)急需人才。學(xué)校立足南京和國家級江北新區(qū)，面向長三角培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。長三角是我國經(jīng)濟最有活力的區(qū)域之一，也是信息管理類人才需求十分旺盛的區(qū)域。

無論是國家層面、行業(yè)層面，還是區(qū)域?qū)用?，對信息管理類人才需求十分旺盛。作為緊扣社會經(jīng)濟發(fā)展脈搏的專業(yè)，信息管理類專業(yè)如何響應(yīng)國家、行業(yè)和區(qū)域發(fā)展浪潮帶來的機遇與挑戰(zhàn)、深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，成為緊迫而又重要的問題[1，2]。社會需求旺盛，現(xiàn)實培養(yǎng)成效卻不理想。當(dāng)前，信息管理類專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合割裂、特色優(yōu)勢模糊；課程體系僵化、雙創(chuàng)技能缺乏；課程資源離散、教學(xué)場景封閉，這些都嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，迫切需要對當(dāng)前的教學(xué)方式和模式進行改革[3，4]。

結(jié)合存在的問題，信息管理專業(yè)通過明確“一個核心”（培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)）、堅持“雙驅(qū)動”（外部需求驅(qū)動和內(nèi)生發(fā)展驅(qū)動），實現(xiàn)“三融合”（專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合、虛擬和現(xiàn)實相融合、行業(yè)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)統(tǒng)籌融合）等改革措施，重塑了信息管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了一系列改革成效。

2 改革實踐

（1）實施專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合，重塑了課程體系

重塑信息管理類學(xué)科基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)課程體系：增設(shè)人工智能、機器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、深度學(xué)習(xí)等新興的信息類課程[5]；針對不同階段學(xué)生的需求，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的交叉融合，構(gòu)建以通識教育類（互聯(lián)網(wǎng)+、IT行業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)）、專業(yè)嵌入類、專業(yè)類、職業(yè)類為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，納入人才培養(yǎng)方案，貫穿本專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。

（2）虛擬和現(xiàn)實相融合，集成了真實教學(xué)與虛擬仿真教學(xué)資源

建設(shè)“南信大教育在線”自主學(xué)習(xí)平臺、“信管虛擬仿真實驗教學(xué)和管理平臺”、“信管類試題庫管理云平臺”等信息化教學(xué)平臺；開發(fā)在線學(xué)習(xí)手機APP應(yīng)用和智慧校園微信企業(yè)號，引進“校友邦實習(xí)實訓(xùn)管理平臺”、“常態(tài)化可視錄播系統(tǒng)”等教學(xué)質(zhì)量管理平臺，實現(xiàn)各類信息資源在教學(xué)中的深度融合。

（3）深化行業(yè)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)統(tǒng)籌融合

深化產(chǎn)教統(tǒng)籌融合決策，推進校企協(xié)同育人發(fā)展，促進信息管理類人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。依托校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地，鼓勵知名企業(yè)（中興通訊、京東商城）深度參與信息管理類專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置及實習(xí)實訓(xùn)，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，完善市場需求導(dǎo)向的信息管理類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

3 改革成效

（1）學(xué)生創(chuàng)新碩果累累

學(xué)生以第一作者或參與發(fā)表論文100余篇，其中SSCI、SCI（E）、CSSI論文近40篇；獨立申請專利50余項，獨立申請并獲授權(quán)專利30余項，參與導(dǎo)師申請專利100多項。

（2）學(xué)科競賽成績突出

在國內(nèi)外重大學(xué)科競賽中，先后榮獲首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（金獎）、第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（銀獎）、第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（銀獎）、2016“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（銅獎）等獎勵10余項。

（3）專業(yè)排名持續(xù)前進

先后獲批江蘇省特色專業(yè)、江蘇省“十二五”重點專業(yè)類、中國氣象局特色品牌專業(yè)、江蘇高校品牌專業(yè)（A類）（中期考核優(yōu)秀），獲得江蘇省級教學(xué)成果獎一等獎（2017年）、省級教學(xué)成果二等獎、省級教學(xué)成果二等獎（2011年）。多年來，專業(yè)排名（武書連版）A等級。

【參考文獻】

[1]徐鴻雁，曠樂，辛諾.創(chuàng)新型信息管理人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（20）：9-10+13.

[2]楚志燕.大數(shù)據(jù)時代下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（02）：115-116.

[3]周耀林，黃川川.大數(shù)據(jù)時代信息管理學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國高教研究，2017（10）：107-110.

[4]許顏圣.簡論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新體現(xiàn)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，33（04）：215-217.

[5]李海林，楊麗彬.信息管理專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機時代，2017（11）：92-94.