摘要：在線開放課程作為基于信息技術(shù)的發(fā)展與教學改革進行融合的產(chǎn)物，越來越受到教育界的關(guān)注。本文嘗試從在線開放課程的特點與作用以及促使其發(fā)揮效果的因素進行分析，為其在高職教學改革中起到應(yīng)有的作用提供具體的思路。

關(guān)鍵詞：在線開放課程；高職教學改革；以學生為中心

在線開放課程建設(shè)自2012年在世界各國蓬勃興起以來，以其鮮明的特征“以學習者為中心、多樣化自我學習”和良好的效果，受到教育界的認可。在我國，依據(jù)國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》整體部署，國家教育部于2015年頒布了《教育部關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（以下簡稱意見），這為我國的在線開放課程建設(shè)提供了明確的政策指引?！兑庖姟返某雠_，是我國過去十余年精品課程建設(shè)的升級版，意見以遵循教育教學的客觀規(guī)律，通過推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，以自主建設(shè)、重視應(yīng)用共享和嚴格規(guī)范管理三者相結(jié)合為原則，進行優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)。根據(jù)國家規(guī)劃，至2020年，我國將建設(shè)3000門左右精品在線開放課程。

在線開放課程對教學內(nèi)容、教學方法與模式和教學評價機制將發(fā)生深刻變革，這給高職教學改革帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。因此很有必要對在線開放課程建設(shè)的意義和促進其效果提升進行探討。

一、在線開放課程建設(shè)對高職教學改革的意義

1.對學生的各方面素質(zhì)的發(fā)展起著促進作用。鑒于在線開放課程可廣泛應(yīng)用與共享的特性，有利于推進素質(zhì)教育，通過將理論與實踐、課內(nèi)教學與課外自學的教育資源進行有效整合，為學生提供完整的教育資源。在線開放課程破除了學校與學校之間的地域差異，為教師和學生提供了豐富的學習資源，充分支持學習者進行終身學習。在線開放課程以學生學習的主體地位為第一要領(lǐng)，通過建立學生與教師、學習者之間的有效溝通，采用多樣化、彈性化的形式和結(jié)構(gòu)、富有邏輯銜接的內(nèi)容，使得具有不同學習目的的學習者可根據(jù)自己的需求選擇合適的課程進行學習，這種方式的特點是有利于學習目標愈加明確，學習自主愈加強化，將有利于學習者的學習效果的提升。

2.極大地促進學生的個性化學習?；诂F(xiàn)今日新月異的信息技術(shù)發(fā)展，通過在線開放課程平臺，教師將更新后的知識整合為在線開放課程的教學內(nèi)容。隨著開放課程的建設(shè)，種類與數(shù)量愈發(fā)豐富，教學資源愈發(fā)完備，這為學生在傳統(tǒng)課堂學習之外，提供了針對問題、針對興趣的個性化的學習路徑。在線開放課程的特點是使學習者可以擺脫傳統(tǒng)教室的時空限制，實現(xiàn)了多形式的學習，教師利用優(yōu)質(zhì)的在線開放課程資源，開展多種教學方式的改革等，促進圍繞學生個性化學習需求進行有效的交流。

3.有利于全面客觀評價學生的學習效果。在線開放課程體現(xiàn)的是互聯(lián)網(wǎng)的教學方法，它記錄著教師與學生、學習才之間學習和討論的全過程，在平臺上進行的學習行為的整體過程被客觀記錄下來，這些數(shù)據(jù)有效地反映了學習者的學習軌跡和學習效果。同時，運用大數(shù)據(jù)分析，可以客觀評價學生的學習成效。而評價線上學習效果的形式則是多樣化的考核方式，破除了傳統(tǒng)試卷的百分制形式，通過線上與線下相結(jié)合的方式將較全面地客觀反映了學生的學習效果。

二、提升在線開放課程學習效果的因素分析

從在線開放課程建設(shè)的意義可以看出，現(xiàn)階段及未來高職院校的教學改革可以圍繞著在線開放課程的運用來做文章。要提升在線開放課程的使用效果，必須深入分析影響其使用效果的各項因素。從目前的研究來看，學習者的環(huán)境、在線課程的質(zhì)量和學習者與教師、學習者之間的互動渠道的建立是影響學習者在線開放課程效果的重要因素。

1.建立良好的學習環(huán)境是學習者在線開放課程上開展學習體驗的首要條件。有數(shù)據(jù)表明，學習者對在線學習的體驗如果是真實、具體和直接的印象和感受將極大地激發(fā)學生者開展學習活動。要實現(xiàn)這一目標，首先要保證在線學習平臺的功能完整性，完美的用戶界面和清晰的導(dǎo)航，將有力地保障學習者在開展學習過程中的舒適體驗。其次，研究表明，在在線學習環(huán)境創(chuàng)造真實地社會匹配類似度將學習者的滿意度，社會匹配類似度越真實，學習者的滿意度越高，學習者的學習效果越好。

2.提升課程質(zhì)量是在線學習重中之重。學習者進行在線學習的主要目的是獲取知識，因此提升課程質(zhì)量是提高在線開放課程效果最為實際的策略。目前，在線學習的授課時間短、課程體系較松散等特點將對學習者進行專業(yè)化、系統(tǒng)化學習產(chǎn)生較大地制約。要解決這一問題，應(yīng)在課程資源的提供上，根據(jù)各專業(yè)的學習需要增加相應(yīng)專業(yè)課程，同時接照各專業(yè)將課程進行歸類，促進學習者進行學習。

在課程內(nèi)容組織的上，要適應(yīng)課程的難易程度和邏輯連貫性，系統(tǒng)性組織和講授課程內(nèi)容。最后，在課程講授方式上，增加學習者與教師間的互動是十分關(guān)鍵的，最忌諱教師進行一味地講解，而應(yīng)增加課程的趣味性，同時教師應(yīng)豐富自身的專業(yè)知識，突出重難點的講授，這將提高在線學習過程中學習者的自學效果。

3.互動反饋的作用是能夠最大限度地激發(fā)學習者的興趣與動機。通過開展互動反饋，并在互動反饋中對各自的觀點進行深入探討，參與的各學習者相互影響與相互補充，更能融入理論與實踐的距離，實現(xiàn)學習者在互動中闡述觀點、反饋中自我提升。教育家杜威曾經(jīng)說過： 相互作用是成長的核心。因此，增加互動反饋將切實提高在線教育過程中的學習者學習效果。

三、結(jié)束語

數(shù)據(jù)表明，利用在線開放課程對于當前與未來高職教學改革有著較好的作用，但切實提高在線開放課程的效果需要深入分析影響其效果的因素，并在開放課程的建設(shè)中加以改正，這樣才能促進在線開放課程的實效性得在應(yīng)有的體現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：尚壹鳳，女，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院講師，研究方向：高職教育。