諶敏飛

摘 要：在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，受到各方面因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，需要優(yōu)化教學(xué)模式，其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，對(duì)其教學(xué)效率與質(zhì)量的提高都有重要作用。本文主要是從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概述、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義和作用以及問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用三個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 意義和作用

進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯性、理論性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高要求。在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就能夠按照具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更加投入地分析、研究、解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力、動(dòng)手操作能力的提高都具有重要作用。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考、研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。作為一種全新的課堂教學(xué)模式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅與新課程改革要求相符合，同時(shí)也很好地突出了教學(xué)新要求，將教學(xué)重點(diǎn)逐漸放在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師能夠向?qū)W生巧妙提出各種問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入分析和研究，這也是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容與中心環(huán)節(jié)。對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)說(shuō)，其規(guī)劃性、情境性、引導(dǎo)性都比較強(qiáng)，因此也被人們稱(chēng)之為設(shè)問(wèn)教學(xué)法、問(wèn)題情境教學(xué)法。

教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視“教學(xué)問(wèn)題”，同時(shí)還需要保證在教學(xué)中能夠有效落實(shí)這些問(wèn)題。為了將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法模式的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，教師還需要充分了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，保證能夠恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，確保教學(xué)需要以及學(xué)生需求都能夠得到很好的滿(mǎn)足。

在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要研究、探索在教學(xué)中提出的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，確保每一位學(xué)生都能夠很好地參與其中，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維。其次還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)判和自我思考，在課堂中對(duì)各種教學(xué)成果進(jìn)行研究后，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)生互評(píng)的方式，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠?qū)ψ约核莆盏闹R(shí)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)上述步驟在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就能夠引導(dǎo)學(xué)生自我反思所學(xué)知識(shí)，理性地認(rèn)識(shí)到自己存在的缺陷和不足。同時(shí)教師在這一過(guò)程中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜涗浐脤W(xué)生存在的不足，然后在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行著重講解，這樣就能夠形成良性循環(huán)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義和作用

將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一方面有助于幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更加深入地對(duì)其進(jìn)行了解；另一方面有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師所提出的問(wèn)題貼近學(xué)生的日常生活，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到充分激發(fā)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，為了保證所提問(wèn)題的合理性與科學(xué)性，首先就需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真研讀，其次還需要按照具體問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入教學(xué)情境當(dāng)中自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在新知識(shí)講解、習(xí)題講解、復(fù)習(xí)鞏固中都能夠得到有效應(yīng)用，能夠幫助初中生進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

（一）注重導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)提出生活化的問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、探索，通過(guò)深入分析之后將其中的數(shù)學(xué)規(guī)律總結(jié)出來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)應(yīng)用。

比如在講解“相交線(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以充分借助生活當(dāng)中的場(chǎng)景，即用剪刀剪紙，然后在表演的過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題，如“在剪紙的過(guò)程中，剪刀手柄發(fā)生了什么改變？”“剪刀刃發(fā)生了什么樣的變化？”等。在這種生活場(chǎng)景中向?qū)W生提出問(wèn)題，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注周邊事物，同時(shí)也能夠很好地聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)新知識(shí)有了初步的了解。

（二）注重課前導(dǎo)入教學(xué)

一般在教學(xué)中教師都會(huì)比較注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅能夠向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中端正態(tài)度、明確學(xué)習(xí)方向，同時(shí)還可以向?qū)W生介紹相關(guān)學(xué)習(xí)技巧與方法，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。因此教師在這一環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該更具目的性、針對(duì)性以及引導(dǎo)性。

比如在學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以運(yùn)用蓋房子的場(chǎng)景來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容。木工在安裝窗框之前，都會(huì)先將一根木條斜釘在窗框上，那么這樣做的目的是為什么呢？在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性特征，然后引出教學(xué)內(nèi)容。教師還可以進(jìn)一步追問(wèn)：“由三個(gè)小木棍構(gòu)成的三角形框架，在扭動(dòng)之后其形狀會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？”并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。這樣一來(lái)，學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，其觀(guān)察能力、分析能力、操作能力都能夠得到有效培養(yǎng)，并樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。而且在這一系列的操作之后，學(xué)生就能夠很好地了解和掌握三角形具有較強(qiáng)穩(wěn)定性的相關(guān)內(nèi)容了。

（三）注重設(shè)計(jì)高效導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，快速地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)分析、思考各種問(wèn)題。其中需要注意的是，由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候一定要保證其高效性，這也是教學(xué)效率和質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。

比如在講解“函數(shù)圖像”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在新課引入的時(shí)候就可以應(yīng)用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以先提出常量、變量、函數(shù)的概念，然后向?qū)W生提出具體的實(shí)例：門(mén)口的水果店在賣(mài)一種蘋(píng)果，五元一斤，其中設(shè)老板賣(mài)出的蘋(píng)果為x斤，得到的金額為y元，請(qǐng)用函數(shù)關(guān)系式將賣(mài)出的蘋(píng)果與所得金額之間的關(guān)系表示出來(lái)，并指出自變量的取值范圍，然后在平面直角坐標(biāo)系中畫(huà)出函數(shù)圖像。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠很清楚地了解到自己需要回答的問(wèn)題，進(jìn)而在整個(gè)參與過(guò)程中就會(huì)具備一定的目的性和針對(duì)性。所提出的問(wèn)題能夠很好地吻合本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)幫助學(xué)生解題就能夠向?qū)W生介紹相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是滿(mǎn)足新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的一種方式，這不僅僅能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，同時(shí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高也具有積極的促進(jìn)作用。

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責(zé)任編輯：陳 易