吳冬梅

同伴關系是幼兒交往最重要的表現(xiàn)形式，幼兒進入幼兒園之后，開始接觸其他小朋友，逐漸形成同伴交流。作為幼兒教師，要重視幼兒同伴關系的建立，通過熱情引導，為幼兒創(chuàng)設多種交互機會，向幼兒傳授交互方法，提升幼兒與同伴交流的信心。

一、優(yōu)化師生互動設計，提升幼兒交互信心

高質(zhì)量的師幼關系能夠有效促進幼兒的同伴交互意識。幼兒教師具有良好的觀察能力，能夠隨時掌握幼兒心理變化，及時發(fā)現(xiàn)幼兒交互需求，與幼兒展開良好的對話關系，消除幼兒恐懼膽怯心理，提升交互自信心。在與幼兒交流時，教師需要注意方式方法的運用，說話的語氣語調(diào)需要優(yōu)化，表情動作輔助因素也不可忽視，讓幼兒感覺教師是平易近人的，這樣才能確保師生和諧關系的建立。

師生互動形式眾多，教師需要深入幼兒群體，對幼兒興趣點展開調(diào)查，為幼兒設計更適宜的互動活動，以提升師生互動品質(zhì)。如設計泥塑小汽車活動，教師給幼兒展示一些成品，并讓幼兒根據(jù)自己想象展開泥塑行動。為提升師生互動頻度，教師親自參與泥塑制作，與幼兒合作進行。幼兒在具體活動中，需要與教師展開多重交流，幼兒交流越來越自然，對教師的恐懼心理漸漸消失。教師設計互動游戲，并與幼兒一起游戲或是一起競賽。因為有特定運動場景，幼兒逐漸消除交流障礙，與教師建立良好合作關系，也為建立同伴關系進行良好訓練。如幼兒入園時，教師要求幼兒要與教師互致問候，幼兒開始有些不習慣，說話聲音也不大，教師多次鼓勵，幼兒慢慢增強了信心，進入班級后能夠大聲與教師互動了。這個訓練是非常有必要的，為幼兒帶來全新認知。

教師處于教學引導主動地位，與幼兒展開良性互動有獨特優(yōu)勢條件，幼兒交流障礙呈現(xiàn)個性特征，教師利用互動交流讓幼兒在不知不覺中消除心理障礙，這說明教師教學設計是比較成功的。幼兒大多有同伴情結，教師展開互動性設計，不僅要注意自身參與，更要考慮幼兒參與興趣，只有讓幼兒樂于參與，其交互才會順利展開，提升幼兒交互信心才成為可能。

二、創(chuàng)設幼兒交互機會，歷練幼兒交互能力

幼兒同伴關系建立大多需要一定的交際場合，特別是互動活動中，幼兒都有相互親近的要求。只要教師能夠為幼兒設計更多交際機會，幼兒自然會順利建立同伴關系。游戲、觀察、操作、對話等學習活動設計，都能夠有效激活幼兒參與熱情，并在參與過程中，和其他小朋友自然展開一定交流，這種交流呈現(xiàn)和諧性，逐漸演變成同伴關系。幼兒同伴關系具有廣泛性、多重性，這對提升幼兒自身思想成長有特殊促進作用。

幼兒對游戲有特殊敏感性，教師不妨多設計一些交互性游戲，讓幼兒在合作游戲操作過程中，逐漸建立同伴關系。如中班拼接積木游戲，以積木為拼接材料，兩個幼兒一組，合力拼接橋梁或其他建筑物。游戲開始后，幼兒自由組合成合作對子，在具體操作時，兩個人要形成認知共識，這樣才能統(tǒng)一行動。教師深入到幼兒活動中，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決幼兒遇到的問題。幼兒在拼接時，需要共同研究操作方案，行動中也需要彼此提醒，課堂交流呈現(xiàn)多元性。經(jīng)過一番努力，很多合作對子都成功完成拼接任務，教師對幼兒良好表現(xiàn)給出高度評價。

三、傳授幼兒交互方法，確立幼兒同伴關系

幼兒交互方法比較欠缺，往往制約了幼兒正常交往，教師為幼兒傳授一些交際方法是非常必要的。幼兒大多個性鮮明，在彼此交往時，很容易遇到兼容的問題，相互之間產(chǎn)生各種矛盾沖突是常見現(xiàn)象。為此，教師要引導幼兒學會謙讓，遇到問題要有商量意識，減少沖突的發(fā)生。教師對幼兒良好表現(xiàn)要給出積極肯定，以提升幼兒主動建構意識，克服不良思想行為，為同伴關系順利構建創(chuàng)造條件。

幼兒在互動交流時，很容易產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾沖突，教師在具體引導時，需要注意傳授一些交際技法。如中班兩個男孩子在玩具使用時發(fā)生爭執(zhí)，教師及時介入。首先，了解事件的來龍去脈，找到矛盾發(fā)生點，掌握幼兒個性訴求；然后，教師找到各自表現(xiàn)亮點，給出表揚、表現(xiàn)不足之處，稍微點撥，盡量不批評；再次，樹立學習榜樣，找到其他表現(xiàn)優(yōu)良的案例，介紹其交際方法，引導幼兒展開學習。經(jīng)過教師的一番引導性處理，幼兒都有了趨好表現(xiàn)愿望，并積極向榜樣學習，交際方法順利傳遞，幼兒同伴關系建立成為必然結果。幼兒同伴關系是最為重要的關系構建，適時傳授一些互動方法，可以幫助幼兒快速進入關系構建操作，以形成必要的構建技巧。

教師適時介入幼兒糾紛，對幼兒展開交際技法傳授，采用多表揚、少批評的策略，引發(fā)幼兒主動交流的意愿，并通過方法改進，贏得交流主動權，教學效果也逐漸呈現(xiàn)出來。幼兒有建立同伴關系的主動要求，教師給出方法指導，切合幼兒實際需要，其效果自然呈現(xiàn)出來。（作者單位：江蘇省啟東市陳邱翠鳳幼兒園）

責任編輯：鄧 鈺