高麗惠

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇生活情境、問(wèn)題情境等模式，使學(xué)生在老師和教學(xué)情境的引導(dǎo)下，積極完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到大幅度提升。

一、設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)注重設(shè)置生活情境，列舉一些生活中的例子，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生到商店中了解商品的價(jià)格。在上課之前，老師聽(tīng)取學(xué)生所匯總的商品價(jià)格，如30.50元、60.30元、4.70元、9.08元、122.10元等。接著老師可以根據(jù)這些價(jià)格特點(diǎn)提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，如將商品價(jià)格末尾或者中間的零去掉，價(jià)格出現(xiàn)變化嗎？在提出這樣的問(wèn)題之后，部分學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)措，無(wú)法回答出正確的答案。因此老師可以順勢(shì)提出小數(shù)的性質(zhì)，幫助學(xué)生了解生活中小數(shù)的應(yīng)用方法，順利回答問(wèn)題。

教師通過(guò)這種生活情境，可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極跟隨老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生延伸知識(shí)

教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，可以密切新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生維持基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度，引出新的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)，教師應(yīng)運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新知。所以教師要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維。

例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師引出問(wèn)題：“假設(shè)現(xiàn)在有20個(gè)蘋(píng)果，需要在每個(gè)盤(pán)子中放入4個(gè)，總共可以裝幾盤(pán)？”然后讓學(xué)生使用豎式計(jì)算答案之后，接著引導(dǎo)學(xué)生思考豎式中余數(shù)“0”的意思是什么。許多學(xué)生會(huì)回答“0”表示蘋(píng)果正好分完，沒(méi)有剩余。在完成這個(gè)問(wèn)題回答之后，老師可以把20個(gè)蘋(píng)果換成14個(gè)橘子，需要在每個(gè)盤(pán)子中放入4個(gè)，總共可以裝幾盤(pán)？許多學(xué)生認(rèn)真計(jì)算之后，可以很容易地得出結(jié)論，有助于學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題。

教師通過(guò)這種方法，可以增進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，由除法計(jì)算中沒(méi)有剩余而引出有剩余，使學(xué)生可以更好地理解“余數(shù)”這部分內(nèi)容，顯得自然，一氣呵成。

三、創(chuàng)造動(dòng)畫(huà)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度

多媒體的主要特點(diǎn)是在展示各種鮮明運(yùn)動(dòng)圖像的同時(shí)，可以配合說(shuō)明圖像的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，使用多媒體可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，還可以促使學(xué)生主動(dòng)跟隨多媒體學(xué)習(xí)，加快新知的內(nèi)化，延伸學(xué)習(xí)的廣度和深度。

例如在學(xué)習(xí)“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”的時(shí)候，可以使用多媒體在屏幕中顯示一個(gè)亮點(diǎn)，接著從亮點(diǎn)往左邊射出一束光線(xiàn)，使學(xué)生可以快速了解射線(xiàn)的來(lái)源。同時(shí)，可以使用不同色彩表示處于射線(xiàn)上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的部分，老師可以在旁進(jìn)行提示這就是線(xiàn)段，其特點(diǎn)為有兩個(gè)端點(diǎn)。接著把線(xiàn)段兩個(gè)端點(diǎn)分別往左和右進(jìn)行延伸，可以出現(xiàn)一條直線(xiàn)。最后將直線(xiàn)往屏幕的左右兩邊進(jìn)行延伸之后，老師可以適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，這直線(xiàn)還會(huì)進(jìn)行延伸嗎？可以讓學(xué)生很容易了解到直線(xiàn)的長(zhǎng)度是無(wú)限的，有助于提高學(xué)生對(duì)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)等知識(shí)的理解和掌握程度。

教師采用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)情境設(shè)置的時(shí)候，可以使教材中靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的形式，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，服務(wù)于生活。教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如在學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性”之后，老師可以設(shè)置幫家人修桌椅的活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的三角形知識(shí)修理壞掉的桌椅，使學(xué)生感受三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)三角形穩(wěn)定性的理解。另外在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容后，老師可以讓學(xué)生觀(guān)察和收集生活中“百分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用方法和途徑，使學(xué)生真切地感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的重要性，從而激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。當(dāng)看到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用時(shí)，可以有效地提高學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題的能力，深化學(xué)生的思維，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以感受到生活中隱藏著各種數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們活學(xué)活用的能力，激活他們的問(wèn)題意識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)立足于教材和生活實(shí)際，選擇不同的小情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容和情境進(jìn)行結(jié)合，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原