張倩茹

摘 要：物理是一門實驗學(xué)科，因此物理實驗是高中物理雙語教學(xué)過程中比較重要的組成部分，其不僅可以豐富課堂雙語教學(xué)手段和雙語教學(xué)內(nèi)容，還能加深雙語學(xué)生對物理知識的掌握，從而提高雙語課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。但是高中物理雙語實驗教學(xué)中也存在一些問題阻礙其發(fā)展，將會對其進行分析，并提出了有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中雙語物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；解決策略

物理雙語教學(xué)是高中課堂雙語教學(xué)中比較重要的一門課程，其是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因為通過雙語實驗教學(xué)不僅可以有效地引出概念、驗證規(guī)律，而且還能更好地提高雙語學(xué)生的動手能力，使雙語學(xué)生對課堂雙語教學(xué)內(nèi)容有個系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，提高課堂雙語教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、高中物理雙語實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中師生對雙語實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識

將物理實驗引入高中物理雙語教學(xué)中，可以為雙語學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高雙語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我國大部分高中師生對雙語實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，導(dǎo)致其在課堂雙語教學(xué)中無法得到更好的開展。

2.課時不足影響課堂雙語教學(xué)效果

高中物理雙語教學(xué)中，大部分的雙語實驗教學(xué)都設(shè)定為1課時，這么短的時間內(nèi)雙語學(xué)生不可能對實驗內(nèi)容有個全面的了解和掌握。此外，在高中物理雙語實驗教學(xué)過程中，教師往往會占用半節(jié)課時間對實驗內(nèi)容進行講解，給雙語學(xué)生留下的時間少之又少。在這短短的時間內(nèi)，雙語學(xué)生還需要對雙語教學(xué)器材進行熟悉，這嚴(yán)重影響了課堂的雙語教學(xué)效果。例如，在進行“用雙縫干涉測量光的波長”這一節(jié)內(nèi)容的雙語實驗教學(xué)過程中，設(shè)定了1課時，但是要想更好地提高雙語實驗教學(xué)效果，一般需要花費3課時，1課時用于相關(guān)知識的講解，1課時用于器材、操作流程的熟悉，另外1課時用于實驗操作。但是很少有學(xué)校會為其安排3個課時，導(dǎo)致雙語實驗教學(xué)效果不理想。

3.雙語實驗教學(xué)評價有待完善

在進行高中物理雙語實驗教學(xué)過程中，要對雙語學(xué)生的實驗操作效果和知識掌握情況進行有效的評價，從而使教師對雙語學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所了解和掌握，為下一步雙語教學(xué)提供參考。但是在實際雙語教學(xué)過程中，很少有教師對雙語學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，無法對課堂雙語教學(xué)情況有所了解，從而制約了高中物理雙語實驗教學(xué)的開展。

二、提高高中物理雙語實驗教學(xué)的策略

1.鼓勵雙語學(xué)生自主思維學(xué)習(xí)

實驗不僅是開展課堂雙語教學(xué)的有效載體，也是對雙語學(xué)生的思維活動給予有效的體現(xiàn)。因此，教師要對雙語學(xué)生自主思維學(xué)習(xí)活動給予有效的鼓勵，積極探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)雙語學(xué)生遇到問題時，教師要給予針對性的解答，如“這樣做行不行”“這個方法行不行”“接下來你要做什么”等。同時教師還可以為雙語學(xué)生設(shè)定一些問題來激勵雙語學(xué)生自主思維，這樣不僅可以使感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，還能有效地提高課堂雙語教學(xué)效果。例如，在進行“探究力的平行四邊形定則”的雙語實驗教學(xué)過程中，由于缺少一只彈簧秤，導(dǎo)致一些雙語學(xué)生無法更好地完成該實驗，此時教師就可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)，并鼓勵雙語學(xué)生借助一只彈簧秤來完成此次實驗，從而更好地激發(fā)雙語學(xué)生的自主思維學(xué)習(xí)能力，而且還能提高雙語學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)對能力。

2.豐富有效的雙語實驗教學(xué)渠道

在進行高中物理雙語實驗教學(xué)過程中，要為雙語學(xué)生提供有效的雙語實驗教學(xué)渠道，以更好地激發(fā)雙語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂雙語教學(xué)效果和質(zhì)量。在進行雙語實驗教學(xué)過程中，師生不要被教材中設(shè)定的實驗課程設(shè)計所束縛，可以借助日常生活中的資源來鼓勵雙語學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，可以借助生活中常見的物品來進行實驗，從而提高雙語學(xué)生的動手能力。例如，在進行“摩擦力方向”一節(jié)內(nèi)容的雙語教學(xué)時，雙語教學(xué)過程中大部分雙語學(xué)生對“摩擦力方向和物體相對運動方向相反”這句話不太了解，對什么是“相當(dāng)運動”不熟悉，此時，教師可以用手壓著書本并用另一只手推書本，并讓雙語學(xué)生自己去感受，從而對“相對”一詞的概念有所了解，保證后續(xù)雙語教學(xué)活動的順利進行。

3.完善物理雙語實驗教學(xué)評價體系

在進行高中物理雙語實驗教學(xué)的過程中，要根據(jù)雙語教學(xué)大綱要求來完善物理雙語實驗教學(xué)評價體系，使評價體系朝著多元化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。倡導(dǎo)采用實驗學(xué)習(xí)過程的形成性評價、實驗水平的表現(xiàn)性評價和實驗水平的發(fā)展性評價等評價體系來對雙語學(xué)生的實驗操作進行評價。通過對物理雙語實驗教學(xué)評價，可以對雙語學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和進步狀況進行有效的記錄。同時高中物理教師還需要加強對實驗創(chuàng)新、小發(fā)明、小制作、實驗課題的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)及研究性學(xué)習(xí)等作出全面、具體的評價，從而達到預(yù)期的雙語教學(xué)效果。

在進行高中物理課堂雙語教學(xué)過程中，為了保證課堂雙語教學(xué)活動的順利進行，提高課堂雙語教學(xué)效果和質(zhì)量，可以在雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入針對性的實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)過程中存在的問題進行分析，并采取有效的策略予以解決，從而更好地提高雙語學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，以達到預(yù)期的雙語教學(xué)效果。

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？誗編輯 溫雪蓮