陳建華

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)越來越多地運(yùn)用到了理科學(xué)科的教學(xué)中，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語課上的應(yīng)用還在摸索中。對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了概述，說明了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并通過在高中英語教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)例，就如何在高中英語中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語；教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)組織形式，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中知識傳授與知識內(nèi)化兩個階段的顛倒，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色，同時也改變了“先教后學(xué)”的模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

目前對“翻轉(zhuǎn)課堂”的諸多定義中，筆者認(rèn)為以下說法比較可?。悍D(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在課堂上更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。

二、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語課程的任務(wù)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會和充分的表現(xiàn)空間。”作為高中英語一線教師，我們一般采取的都是常規(guī)的教學(xué)方法。其實(shí)，英語學(xué)科也該跟上改革的浪潮，大膽采用更為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

這里以一節(jié)“說和寫”為例：

在本單元新授的最后一節(jié)課，筆者把“說”和“寫”結(jié)合在一起，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。說的部分讓學(xué)生利用目標(biāo)語言，總結(jié)自己在本單元所學(xué)內(nèi)容；搜集、整理有關(guān)音樂的名言，表達(dá)自己對音樂的看法；讓學(xué)生發(fā)揮想象力，組織自己的樂隊(duì)；并演奏課前規(guī)定的歌曲；寫作部分讓學(xué)生利用本單元所學(xué)知識，基于說和討論結(jié)果，給鮑勃·迪倫（2016年諾貝爾文學(xué)獎獲得者）寫一封信。

（一）課前準(zhǔn)備篇

教師提供學(xué)生課前自學(xué)的材料。由于條件限制，筆者把“翻轉(zhuǎn)課堂”課前要提供給學(xué)生的視頻，用一些與音樂相關(guān)的文檔和課件代替，匯總在一個文件夾，拷給學(xué)生；在課前把學(xué)生分組，學(xué)生分組和任務(wù)安排如下：

第一組：闡述音樂的重要性和與音樂相關(guān)的名言；第二組：列舉音樂類型和樂器；第三組：介紹幾個出名的樂隊(duì)以及他們的代表作；第四組：討論為班級組建樂隊(duì)（規(guī)定樂隊(duì)演唱歌曲為“答案在風(fēng)中飄揚(yáng)”，該歌曲的詞作者是鮑勃·迪倫，本組學(xué)生要給出這位著名音樂人的簡介以及他為何獲得諾貝爾文學(xué)獎的原因）。第五組：樂隊(duì)首秀。

（二）課中進(jìn)行曲

1.小組課堂展示。學(xué)生分組展示課前他們準(zhǔn)備的各項(xiàng)內(nèi)容和任務(wù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于：學(xué)生能夠通過“說”的各項(xiàng)活動，了解音樂，接觸音樂，體驗(yàn)音樂，從而更加熱愛生活，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的信心，不斷豐富語言知識，提高語言運(yùn)用能力。

2.合作探索。這部分是寫前任務(wù)，即課堂討論。從學(xué)生口語表達(dá)角度出發(fā)，給學(xué)生提供訓(xùn)練口語的機(jī)會。這個部分的教學(xué)活動引導(dǎo)性強(qiáng)，要為下一步的寫作做鋪墊。

話題討論：如何組建樂隊(duì)？

（1）為你的樂隊(duì)選一個名字；（2）選定樂隊(duì)的主唱和演奏用的樂器；（3）選定要演奏的音樂和要演唱的歌曲；（4）如何使樂隊(duì)成功。

3.任務(wù)寫作。此環(huán)節(jié)的設(shè)置緊扣上兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)有了一些詞匯和句型的儲備，便知道從何寫起。假如你是李華，你要組建一個樂隊(duì)，但是在和朋友討論中，你們的意見出現(xiàn)了一些分歧，所以你給鮑勃·迪倫寫了一封信，闡述你們的想法，并征求他的建議。

（三）課尾總結(jié)與評價

學(xué)習(xí)評價作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中起著重要作用。根據(jù)寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生先在小組內(nèi)互評，然后老師再對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評。最后對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和升華。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)生的潛力也得到了充分的挖掘和發(fā)揮，他們不再認(rèn)為英語課堂很枯燥，能主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。筆者認(rèn)為，教師在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中，對翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力才能得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟曉晴.利用反轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)英語教學(xué)[J].現(xiàn)代交際（2），2015：186-187.

[2]秦?zé)槦?翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究，2013（8）：84-90.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

？誗編輯 薄躍華