陶文婷

摘 要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑；而教學(xué)語言是課堂教學(xué)信息的重要載體，面對當(dāng)前新課程改革，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合新課程的理念正確使用課堂教學(xué)語言，讓課堂教學(xué)充分發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。結(jié)合多年在教育過程中的經(jīng)驗，就新課程改革后物理課堂中教師如何有效地使用教學(xué)語言，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的討論。

關(guān)鍵詞：新課程改革；物理課堂教學(xué)；教學(xué)語言；有效性

語言是人類用來交流思想、傳遞信息、傳授知識的工具，在課堂上，教師教學(xué)的基本方式就是運用語言給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境和應(yīng)用有效的語言，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生積極主動地探索學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識，使物理課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。在新課程背景下，教學(xué)已經(jīng)從簡單的知識教授，轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)的培養(yǎng)，課堂上更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在獲取知識過程中的參與、發(fā)現(xiàn)、思考、探究。

一、要體現(xiàn)思想，具有教育性

蘇霍姆林斯基曾指出：“一個真正的教育者應(yīng)當(dāng)完善地掌握規(guī)范語言的各種表達(dá)方式。言語中包含著人與人之間的關(guān)系，因為語言是表達(dá)思想的，而思想是教育的支柱。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言、思想、信念和教誨進(jìn)入兒童的心靈?！苯虒W(xué)語言要有思想是教師職業(yè)性的要求，所謂有思想，就是語言有鮮明的教育性，教師在任何情況下都應(yīng)將教書與育人有機地結(jié)合起來。

在引入萬有引力這一知識的時候，講述了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的曲折過程后說道：“牛頓在經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄俊嶒炗嬎愫蟛诺贸隽巳f有引力的存在，這不是憑空亂猜的，所以我們不僅要敢猜想，也要能專心地進(jìn)行研究?！边@就告訴學(xué)生要有敢于探索的精神，敢想敢做。

二、要注重引導(dǎo)，具有啟發(fā)性

在新課程改革實施以來，教師注重實現(xiàn)“三維”，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面目標(biāo)，關(guān)心學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動參與、獨立思考、積極探究、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程。威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！?/p>

因此，教師在教學(xué)中要更多地使用引導(dǎo)，讓學(xué)生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，以學(xué)生為中心的問題性語言，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你為什么這樣想？”這樣的語言既是教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，也能激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程中探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、要風(fēng)趣幽默，具有生動性

斯維特洛夫說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！币鲆幻玫奈锢斫處?，幽默自然是必不可少的。教師若能在課堂教學(xué)中巧妙運用幽默語言，不僅可以激活學(xué)生思維，增強教學(xué)效果；還能活躍課堂氣氛，形成樂學(xué)氛圍。

如一位物理教師在講楞次定律的時說：“線圈有雙重性格：既多情又冷酷。當(dāng)磁極來時，線圈近端產(chǎn)生同性磁極，排斥原磁極，抗拒原磁極，顯得冷酷無情。但磁極走時，近端又產(chǎn)生異性磁極，吸引原磁極，挽留原磁極不離去，顯得又很多情?！边@樣既講明了物中之理，又講出了理中之趣。

四、要通俗易懂，具有形象性

課堂教學(xué)語言的使用要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)確定語言的深度和廣度，重視口語規(guī)范化和表達(dá)的通俗，教師的教案、講稿必須轉(zhuǎn)化為口頭的教學(xué)語言，這樣才能通俗易懂、親切感人。使用貼近中學(xué)生生活的語言，講得通俗易懂，不用難以理解的例題，深入淺出，明白流暢，是中學(xué)物理教學(xué)語言的基本要求。

一位物理教師這樣導(dǎo)入他的《向心力》一課：“在雜技表演中，有一種十分驚心動魄的節(jié)目，叫飛車走壁。表演者駕駛著摩托車在圓臺形木桶的內(nèi)壁上上下下盤旋，疾行如飛，觀眾的心都提到嗓子眼兒，生怕車手摔下來。為什么飛車走壁的飛車不會摔下來呢？因為飛車手都是物理學(xué)家，他們懂得向心力。”這短短的導(dǎo)入語將飛車的動作描述得形象易懂，也吸引了學(xué)生的注意。

五、要語言親切，具有民主性

新課程理念要求教師“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。教師多用商討并帶鼓勵性的語言，如“要是你說話的聲音再大一點會更好，來，再試一次?！薄斑@位同學(xué)說得很好，誰還有補充的地方？”是新課程理念下課堂教學(xué)體現(xiàn)和必然要求。

總之，不論教學(xué)和課程怎樣改革，對于物理課堂教學(xué)語言的探討不局限于任何一點，而要真正貫徹到課堂教學(xué)活動中去，才能體現(xiàn)新課程理念下物理課堂教學(xué)語言的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.培養(yǎng)集體的方法[M].合肥：安徽教育出版社，1983：212.

[2]翁向新.談教師的素質(zhì)與修養(yǎng)[M].北京：群眾出版社，1992：93.

[3]鄭曉舜.教師實用語言藝術(shù)[M].北京：華文出版社，2000：58.

[4]李海濤.教師語言行為研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2004：353.

？誗編輯 溫雪蓮