賀葉發(fā)

【摘要】在教學(xué)過程中本人發(fā)現(xiàn)中職《建筑工程預(yù)算》教材甚至還在使用10年前出版的教材，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少，配套教學(xué)軟件、教學(xué)參考資料嚴(yán)重不足，部分知識(shí)點(diǎn)甚至與現(xiàn)行國(guó)家行業(yè)規(guī)范不符，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力不強(qiáng)，即使成績(jī)優(yōu)秀但學(xué)非所用或缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)建筑企業(yè)的職業(yè)崗位需求而無法順利就業(yè)。為此，有針對(duì)性地開展中職《建筑工程預(yù)算》教材再開發(fā)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】教材再開發(fā) 過程教學(xué) 有效教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系楊娟主持的涪陵區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題——《中職建筑專業(yè)課教材再開發(fā)實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)2016-7-17）的研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】TU723.3-4 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0281-01

作為一名建筑專業(yè)課教師，在教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)中職《建筑工程預(yù)算》教材內(nèi)容陳舊，更新速度慢，建筑預(yù)算專業(yè)課甚至還在使用10年前出版的教材，部分知識(shí)點(diǎn)甚至與現(xiàn)行國(guó)家規(guī)范不符，已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的職業(yè)人才的需要，有很多的問題亟待解決。中職《建筑工程預(yù)算》教材再開發(fā)勢(shì)在必行，我個(gè)人認(rèn)為中職《建筑工程預(yù)算》教材再開發(fā)要以適應(yīng)建筑行業(yè)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和高效性，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，本人淺談一下對(duì)中職《建筑工程預(yù)算》教材再開發(fā)的幾點(diǎn)思考：

一、教材再開發(fā)，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性

以前，我們片面的重視教材在教學(xué)中的作用，將教學(xué)變成了“教教材”，沒有考慮到教材體系中有許多不符合學(xué)情教情的問題，忽略了學(xué)生的主體性，往往使學(xué)生跟不上節(jié)奏，做了很多無用功。沒法發(fā)揮學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。建筑業(yè)近年來發(fā)展迅猛，更加要求建設(shè)管理技術(shù)人員要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和主觀能動(dòng)性，吃苦耐勞、敢于拼搏。在日常的教育教學(xué)中融入我們教師對(duì)教材的理解、演繹、取舍、重組、升華、加工與創(chuàng)造，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材”的過度、延伸、補(bǔ)充。同時(shí)我們要充分尊重學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過積極引導(dǎo)等方式啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我提升！

二、教材再開發(fā)，要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展目標(biāo)教學(xué)

教材再開發(fā)，要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)。在建筑專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的目標(biāo)，比如：目標(biāo)任務(wù)：1、識(shí)別建筑構(gòu)件，掌握基本的建筑圖紙構(gòu)件的含義，比如門、窗、柱、梁、板等 目標(biāo)任務(wù)2、熟悉簡(jiǎn)單建筑圖紙，理解相關(guān)專業(yè)知識(shí) 目標(biāo)任務(wù)3、掌握并能應(yīng)用建筑工程圖進(jìn)行工程預(yù)算。

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)積極地去思考、探索，每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。通過對(duì)教材的再開發(fā)，邊教學(xué)邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊研究，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、教材再開發(fā)，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)能力遞進(jìn)，分層次教學(xué)

由于建筑學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要將工程任務(wù)分為不同的層次。讓所有的孩子在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)力，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步的提高。布置任務(wù)時(shí)，分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)任務(wù)，大部分學(xué)生可以完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生能夠做好提高任務(wù)，任務(wù)的分層是分層次教學(xué)的一種形式。就《建筑工程預(yù)算》教學(xué)而言：可以將任務(wù)分為四個(gè)層次：1.掌握建筑工程圖的基本知識(shí) 2.土建工程預(yù)算 3.鋼筋工程預(yù)算 4.對(duì)整套圖紙進(jìn)行工程預(yù)算。在教材再開發(fā)過程中，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)能力遞進(jìn)，我們根據(jù)學(xué)生的差異，分層次教學(xué)，促進(jìn)了每位學(xué)生成長(zhǎng)。

綜上所述，有針對(duì)性地開展中職《建筑工程預(yù)算》教材再開發(fā)，符合學(xué)情教情，在教學(xué)過程中推動(dòng)了有效教學(xué)。同時(shí)，分層次開發(fā)教材，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力深度參與，動(dòng)手能力提高，因符合建筑企業(yè)的需求而順利就業(yè)。