文玲玲

【摘要】與普通高中相比，職高學(xué)校在人才培養(yǎng)方面有著明顯的差別，就在于職高學(xué)校比較傾向于專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，而普通高中重在培育理論知識(shí)能力強(qiáng)的人才。因此，基于職高學(xué)校的辦學(xué)方向的特殊性，這就要求職高音樂定位好自身的教學(xué)理念，著重強(qiáng)化音樂實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，以便于把職高生從課堂教學(xué)中解放出來，促使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的磨煉中不斷精進(jìn)音樂專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】音樂實(shí)踐活動(dòng) 職高 教學(xué)活動(dòng) 作用 思考

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0254-02

從本質(zhì)上來說，音樂是一門技藝性課程，一個(gè)人的音樂水平有多高，雖然也取決于一個(gè)人的音樂理論認(rèn)知，但是在現(xiàn)實(shí)生活中往往以其音樂技能的造詣來衡量為主。同時(shí)，職高學(xué)校的設(shè)立重在彌補(bǔ)普通高中在技能型人才培育上的不足，側(cè)重于向社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)求知識(shí)，并借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)生活理論知識(shí)。為此，職高音樂教師要重視職高生音樂實(shí)際技能的培育，把音樂教學(xué)以音樂實(shí)踐活動(dòng)形式展開，通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)中，促使職高生重視音樂技能提升的必要性，并愿意參與音樂實(shí)踐活動(dòng)來挑戰(zhàn)自我和完善自我。

一、借助校園文化活動(dòng)，提升職高生的音樂專業(yè)技能

校園文化活動(dòng)是學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)的一部分，也是學(xué)生接受德育教育的主要途徑，通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)，不僅學(xué)生的校園生活得以豐厚，而且學(xué)生的精神情操得以陶冶。對(duì)于職高學(xué)校來說，校園文化建設(shè)的作用亦是如此，但是基于職高學(xué)校辦學(xué)地位和辦學(xué)目標(biāo)的特殊性，這就使得校園文化成為職高生展示自己才能和精進(jìn)自己專業(yè)素養(yǎng)的另一個(gè)課堂。因此，職高音樂教師借助于校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)音樂專業(yè)職高生去組織或者參加各種形式的校園文化活動(dòng)，以便于職高生通過各種實(shí)踐活動(dòng)，明白自身專業(yè)技能上的差距，進(jìn)而潛心地努力學(xué)習(xí)給予完善。

例如：職高音樂教師以校團(tuán)委為主導(dǎo)，所教班級(jí)為輔，以某一主題開展本專業(yè)的小型音樂文化活動(dòng)。在活動(dòng)中，職高音樂教師要敢于放手讓學(xué)生在策劃、聯(lián)絡(luò)、組織、調(diào)度等方面自己做主自己負(fù)責(zé)，而職高音樂教師只對(duì)學(xué)生不能夠解決的問題給予引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。其結(jié)果是：通過自己掌控的小型音樂文化活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了音樂課堂上沒有的知識(shí)，比如：與人溝通交流的能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和應(yīng)對(duì)積極困難的能力，而且學(xué)生們通過在音樂文化活動(dòng)中的表演及師生的反映情況，了解到自己在音樂素養(yǎng)上的不足，從而形成了一種學(xué)習(xí)警惕，驅(qū)動(dòng)他們要從薄弱之處有針對(duì)地提升。此外，當(dāng)學(xué)校有大型校園文化活動(dòng)的時(shí)候，職高音樂教師要主動(dòng)請(qǐng)纓，把學(xué)校校園文化活動(dòng)中有關(guān)音樂部分的承擔(dān)起來，并根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和綜合能力去分配他們的工作。因大型校園文化活動(dòng)涉及的單位及工作涉及各個(gè)方面，且對(duì)于學(xué)生的音樂專業(yè)技能水平要求很高，這就使得學(xué)生發(fā)揮主觀能性和創(chuàng)造性超越自我去完成任務(wù)。顯而易見，對(duì)于學(xué)生來說這是他們音樂教材內(nèi)容中所沒有的，在一定程度上就彌補(bǔ)了音樂教材內(nèi)容的不足，引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)實(shí)踐求新知求解決問題的辦法，這也潛在地實(shí)現(xiàn)了職高學(xué)校音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、參加各種有益的社會(huì)文藝活動(dòng)，提高職高生的音樂綜合素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的辦學(xué)方式呈現(xiàn)了社會(huì)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的新模式，以便于實(shí)現(xiàn)雙方利益互補(bǔ)。一方面，借助于社會(huì)方面雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、物質(zhì)基礎(chǔ)及實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)可以深度地向課外延伸，并實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密相結(jié)合。另一個(gè)方面，借助于社會(huì)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、公司、企業(yè)等可以提升理論認(rèn)知和推升科技含量。對(duì)于職高學(xué)校的音樂教師來說，也應(yīng)該借助于社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及公司等力量實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)多認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而通過社會(huì)豐厚自我的專業(yè)學(xué)習(xí)素材。

例如：職高音樂教師要與社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和公司等強(qiáng)化聯(lián)系，一旦這些社會(huì)力量有文藝活動(dòng)或者精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，職高音樂教師在保證學(xué)生人身安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生去援助參加。值得注意的是，這種參加不帶有任何金錢利益關(guān)系，完全是一種志愿性行為。其結(jié)果是：通過這些各種各樣的社會(huì)性公益性文藝實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的觸角不僅接觸到社會(huì)中不同的人和不同事，而且更能夠體驗(yàn)了人與人之間需要用音樂藝術(shù)來維系的微妙情感，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處最為真切的情愫，從而激活了學(xué)生的音樂創(chuàng)作靈感和感悟。同時(shí)，與校園內(nèi)的純粹性音樂藝術(shù)追求不同，社會(huì)上人們對(duì)音樂藝術(shù)的需求是多元化的，這就對(duì)音樂專業(yè)的高職生提出了更高的要求，要求他們立足于廣大人們的利益和呼聲去進(jìn)行音樂演繹，更要樹立音樂藝術(shù)來源于生活實(shí)踐活動(dòng)并服務(wù)于生活實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)?？傊?，職高學(xué)校音樂教師的這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)策略，從實(shí)質(zhì)上升華了學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的追求，促使他們從社會(huì)和人民群眾需求去進(jìn)行音樂藝術(shù)創(chuàng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，職高音樂教師踐行陶知行的社會(huì)即教育思想，注重以音樂社會(huì)實(shí)踐的形式來提升職高生的音樂綜合素養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職高音樂教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求，也是職高音樂教師與時(shí)俱進(jìn)立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際而進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，也是職高生渴望提升自身音樂專業(yè)技能素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的個(gè)體性訴求。只有職高音樂教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，才能夠使職高生從課堂教學(xué)中解放出來，也才能夠擴(kuò)展他們的音樂學(xué)科思想，進(jìn)而使職高生在學(xué)校中獲得的音樂教育能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。

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