陳高

【摘要】將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育科目的教學(xué)中可以給同學(xué)帶來諸多積極影響，保證同學(xué)在輕松愉悅的氛圍里感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)體育基本技能有較好的掌握，還可以培養(yǎng)同學(xué)們參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。然而，作為課堂的組織人員，教師需要將其作用切實(shí)發(fā)揮，給學(xué)生們安排合理科學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到快樂，進(jìn)而提高體育課程的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)體育 教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0229-01

現(xiàn)階段新課標(biāo)改革逐步深入，很多教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才十分重要且必要。小學(xué)體育作為對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的重要科目，近幾年的關(guān)注度越來越高，怎樣改善該科目的教學(xué)效果也成了很多人探討的話題。情景教學(xué)法能夠把學(xué)生帶入活動(dòng)情境中去，讓學(xué)生有足夠的積極性參與課堂教學(xué)，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)法的重要性

情境教學(xué)法可以保證學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫持型瓿蓪W(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方法非常新穎，與新課標(biāo)理念相符，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的體育理念，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有充足的興趣。情景教學(xué)法將學(xué)生視為課堂主體，對(duì)不同學(xué)生在體育教學(xué)方面的不同需求予以關(guān)注，對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行尊重，而非讓對(duì)體育較為擅長(zhǎng)的學(xué)生在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到顯著提高，讓學(xué)生想象力豐富、身心得到健康發(fā)展，學(xué)生在參與情景教學(xué)時(shí)也能夠使動(dòng)腦、動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而讓課堂的教學(xué)效果得到有效提升。

二、體育教學(xué)方面存在的問題

即使情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的想象力有較為明顯的激發(fā)作用，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上積極參與。然而因?yàn)榻處煕]有將此種教學(xué)方法的運(yùn)用程度把握好，很難確保該教學(xué)方法得以有效實(shí)施。部分學(xué)校依然受傳統(tǒng)觀念影響，不重視體育課的教學(xué)過程，只在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，再安排學(xué)生自由活動(dòng)，在學(xué)生們眼中體育課等同于自由活動(dòng)課，還有部分教師害怕學(xué)生參加戶外運(yùn)動(dòng)是受到傷害，把體育課程的教學(xué)地點(diǎn)定在室內(nèi)，這導(dǎo)致了學(xué)生很難得到充足的鍛煉，很難發(fā)揮體育教學(xué)的真正作用。也有一部分學(xué)校，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)教師往往關(guān)注同學(xué)的技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性，卻沒有重視學(xué)生在體育課上的身心體驗(yàn)、情緒感受等，導(dǎo)致了體育課較為沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中怎樣運(yùn)用情境教學(xué)法

（一）通過音樂完成情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，很多動(dòng)作的掌握需要經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)的過程，然而練習(xí)過程本身非?？菰?，為使得學(xué)生內(nèi)心的煩躁、身體的疲倦得到緩解，通過音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常好的教學(xué)方式。音樂可以放松人的身心，而且如音樂有較為鮮明的節(jié)奏感，還能起到振奮學(xué)生精神的作用。例如，在學(xué)生熱身時(shí)，教師可以播放節(jié)奏較為明快的曲子，典型如健康歌等，讓學(xué)生更快適應(yīng)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，使學(xué)生的技能訓(xùn)練取得更好的效果。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練疲憊時(shí)，教師可適時(shí)播放節(jié)奏舒緩的音樂，典型如部分名家的鋼琴曲等，使學(xué)生的身心得到放松。通過音樂完成情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生身處愉悅、輕松的氛圍中，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的審美情趣。

（二）利用游戲完成情境的創(chuàng)設(shè)

愛玩是孩子們共同的天性。在完成體育課程的教學(xué)時(shí)切不可忽略孩子的天性，而要將此天性充分利用，使其對(duì)教學(xué)有所幫助。游戲是學(xué)生們非常喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，因此我們可以結(jié)合游戲與體育教學(xué)，采用游戲的方式完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生在游戲的快樂中掌握動(dòng)作的基本步驟，也讓學(xué)生對(duì)體育有更為強(qiáng)烈的熱情。例如，在學(xué)生完成障礙跑步的練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)害怕越過障礙物，進(jìn)而導(dǎo)致練習(xí)效果不明顯。此時(shí)體育教師可以把練習(xí)變成戰(zhàn)斗游戲，將課堂當(dāng)作規(guī)模較小的戰(zhàn)場(chǎng)，障礙物便是敵人布設(shè)的防線，成功越過障礙物并將防線突破方能夠獲得勝利。此種游戲成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，很多同學(xué)在障礙跑運(yùn)動(dòng)中踴躍參與，學(xué)生們既掌握了技能又收獲了快樂，教師也成功完成了教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境完成體育教學(xué)

體驗(yàn)是學(xué)生從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)的過程，其主體為學(xué)生本身。完成體育教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)某些故事情境，讓學(xué)生在情境中完成體育技能的學(xué)習(xí)。還可以在渲染故事情境時(shí)，將兒歌加入以輔助教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，學(xué)生有更高的熱情參與體育活動(dòng)。

四、情境教學(xué)法運(yùn)用相關(guān)注意事項(xiàng)

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

在采用情境教學(xué)的手段來完成體育課程教學(xué)時(shí)，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行合理安排，根據(jù)課程需要和學(xué)生性格特點(diǎn)營(yíng)造適宜的情境。其一，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開深入分析，明確課程教學(xué)的目的。其二，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的具體情況，要了解學(xué)生對(duì)體育課程的看法、體育課上的表現(xiàn)，對(duì)不喜歡體育課的學(xué)生，要問清楚不喜歡的原因，在找準(zhǔn)機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣?？傊_展情境教學(xué)時(shí)要將學(xué)生的具體狀況和大綱要求全面考慮，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，并將情境與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。

（二）增加新課導(dǎo)入的應(yīng)用

在體育活動(dòng)中特別是導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與情緒要引起重視。很多小學(xué)生本身好動(dòng)，在體育活動(dòng)中一旦遇到困難很容易選擇逃避，轉(zhuǎn)而對(duì)其他活動(dòng)進(jìn)行嘗試。如果教師沒有做好教學(xué)的導(dǎo)入工作，體育課氣氛會(huì)受到嚴(yán)重影響、所以，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，首先要了解學(xué)生的自身能力、對(duì)體育課程的興趣，根據(jù)體育課程的難易程度營(yíng)造情境。

某校體育教師在對(duì)學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過“小蝌蚪找媽媽”這一童話故事來完成課堂的導(dǎo)入，除了運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言描述故事的情節(jié)，還讓學(xué)生在故事中進(jìn)入角色。此教師讓學(xué)生模仿找媽媽的小蝌蚪，讓“小蝌蚪”遇見大公雞、小貓、小猴子、大象等各種動(dòng)物，直至最后找到了青蛙媽媽。這也引出了青蛙媽媽準(zhǔn)備教蝌蚪學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：立定跳遠(yuǎn)。這讓課堂氣氛更加活躍，對(duì)學(xué)生的的個(gè)性發(fā)展也大有好處。

（三）情境的創(chuàng)設(shè)要合理

情境的創(chuàng)設(shè)務(wù)必要與兒童的心理發(fā)展階段相符，可以將童話故事視為情境創(chuàng)設(shè)的主線，在學(xué)生喜歡且易于理解的情境中完成練習(xí)。設(shè)置情境時(shí)要確保情境與事物本身發(fā)展規(guī)律相符，并與社會(huì)特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)狀況相符合，且利于同學(xué)們的身心健康發(fā)展。

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