張國(guó)曾

【摘要】閱讀須從小學(xué)開(kāi)始，讓孩子多閱讀，愛(ài)閱讀，享受閱讀。近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)校隨教育均衡發(fā)展的政策，圖書(shū)室、藏書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角、流動(dòng)書(shū)柜、新書(shū)增加等等逐步規(guī)范、完善，故農(nóng)村小學(xué)班主任要順勢(shì)而為，給農(nóng)村孩子一份珍貴的禮物：多為孩子夯實(shí)閱讀土壤，多撒閱讀種子，多澆閱讀養(yǎng)分，讓越來(lái)越多的農(nóng)村孩子走進(jìn)閱讀，愛(ài)上閱讀，同時(shí)，班主任還要設(shè)法激發(fā)孩子的閱讀興趣，豐富閱讀實(shí)踐，鼓勵(lì)讀寫結(jié)合，放飛農(nóng)村孩子的閱讀夢(mèng)想，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】扎實(shí)基礎(chǔ) 激發(fā)興趣 讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G521 D669.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0173-02

偉大領(lǐng)袖毛主席說(shuō)：飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，但書(shū)不可以一日不讀。西諺有云：“打開(kāi)一本書(shū)，打開(kāi)一個(gè)世界?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，小學(xué)一至六年級(jí)課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，五六年級(jí)默讀一般讀物每分鐘不少于300字。閱讀的重要性不言而喻。其實(shí)，讓農(nóng)村學(xué)生愛(ài)上閱讀，享受閱讀也是我們鄉(xiāng)村班主任最大的愿望之一。

時(shí)下，影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有好多，如：師資結(jié)構(gòu)性缺編、教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化、分?jǐn)?shù)即質(zhì)量的教育觀、教育行政化、城鎮(zhèn)化、留守兒童、單親家庭等等。李克強(qiáng)總理說(shuō)：我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無(wú)處不在。2017年政府工作報(bào)告中，“倡導(dǎo)全民閱讀”的提法更是升級(jí)為“大力推動(dòng)全民閱讀”。農(nóng)村小學(xué)班主任要因地制宜，切實(shí)開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”建設(shè)，給農(nóng)村孩子一份珍貴的禮物：設(shè)法增加農(nóng)村孩子閱讀的量和面，設(shè)法增強(qiáng)孩子的閱讀意愿與實(shí)踐，不斷提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，從而推進(jìn)學(xué)校全面、均衡發(fā)展。在實(shí)踐中，可從如下著手：

一、規(guī)范管理，扎實(shí)基礎(chǔ)，讓更多的農(nóng)村孩子愛(ài)上閱讀

近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)校隨國(guó)家“教育均衡發(fā)展”的政策逐步取得成效：圖書(shū)室、藏書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角、流動(dòng)書(shū)柜、新書(shū)增加等等逐步規(guī)范、完善。在中小學(xué)常規(guī)管理中，習(xí)字、閱讀與體育衛(wèi)生是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是最重要的習(xí)慣。目前，大部分農(nóng)村小學(xué)校在書(shū)面匯報(bào)及口頭上都能按要求開(kāi)齊開(kāi)足課程、設(shè)立陽(yáng)光體育大課間、執(zhí)行小學(xué)生每天在校用于教育教學(xué)活動(dòng)（含早讀）的時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)等“減負(fù)”目標(biāo)，但在實(shí)際操作中，在“被分?jǐn)?shù)綁架”的考核評(píng)價(jià)體系中，或由于師資、作息時(shí)間、學(xué)校側(cè)重點(diǎn)等等諸多因素，圖書(shū)室能全天開(kāi)放，由于設(shè)置普欠科學(xué)，管理人員不固定，圖書(shū)室往往開(kāi)而空開(kāi) 班級(jí)書(shū)角、校內(nèi)流動(dòng)小書(shū)柜雖書(shū)量充足，但由于課間匆匆，小孩子嘻嘻鬧鬧，停留于書(shū)角書(shū)柜的也寥寥無(wú)幾……閱讀氛圍與效果均難成氣候，小學(xué)每節(jié)語(yǔ)文課中10分鐘書(shū)寫練習(xí)、每天在校體育運(yùn)動(dòng)一小時(shí)等等常規(guī)動(dòng)作持續(xù)性、系統(tǒng)性不足，更多是流于形式、走過(guò)場(chǎng)。農(nóng)村小學(xué)班主任要扎實(shí)做好下面幾點(diǎn)：

1.在作息時(shí)間和課程設(shè)置上，科學(xué)安排好每天的閱讀、習(xí)字與運(yùn)動(dòng)時(shí)間，如：早上15分鐘閱讀，中午15分鐘寫字，下午30分鐘大課間，切實(shí)做到專項(xiàng)進(jìn)行，天天堅(jiān)持，動(dòng)靜結(jié)合，不搞什么高大尚，一是以固定形式，擴(kuò)大、增加愛(ài)閱讀學(xué)生的面和量 二是扎實(shí)閱讀、習(xí)字、運(yùn)動(dòng)等基本功，培養(yǎng)良好的習(xí)慣 三是豐富、活躍學(xué)習(xí)生活，達(dá)到靜下心來(lái)，用心讀書(shū)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

2.根據(jù)學(xué)校情況，積極創(chuàng)設(shè)、布置好圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角、流動(dòng)書(shū)柜等書(shū)香陣地，濃郁書(shū)香氛圍。一是按標(biāo)準(zhǔn)定期增加學(xué)生喜歡的新書(shū)，以新鮮感點(diǎn)燃孩子的閱讀興趣 二是不要怕學(xué)校的圖書(shū)沒(méi)了、爛了，相信孩子的誠(chéng)實(shí)，也相信學(xué)校、老師的教育，暢開(kāi)圖書(shū)室，為學(xué)生自由閱讀提供方便 三是多把書(shū)帶回家，告訴家長(zhǎng)，告訴村里，書(shū)不僅是孩子們的好伙伴，還是村中的希望，更是村風(fēng)民風(fēng)的好養(yǎng)料，以點(diǎn)帶面，形成風(fēng)氣。

3.定期舉行閱讀手抄報(bào)、閱讀心得體會(huì)、閱讀交流、故事會(huì)、美文朗誦、現(xiàn)場(chǎng)作文、書(shū)寫等活動(dòng)，以活動(dòng)的多樣性和連續(xù)性，豐富、挖掘、拓展閱讀的小火星，利于點(diǎn)燃愛(ài)閱讀的火種！

雖受“崗位設(shè)置”“績(jī)效工資發(fā)放”等等影響，但當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)班主任最想做的還是把更多的心思放在課堂上，放在學(xué)生身上，靜心教研，用心教學(xué)，教書(shū)育人。為此，農(nóng)村小學(xué)班主任要借力發(fā)力，以人為本，規(guī)范管理，“兜好底”：多為孩子夯實(shí)閱讀土壤，多撒閱讀種子，多澆閱讀養(yǎng)分，讓閱讀、習(xí)字、運(yùn)動(dòng)互補(bǔ)互促，滲入校園、鄉(xiāng)村的每一個(gè)角落，滋潤(rùn)、沐浴每一個(gè)山村娃，讓越來(lái)越多的農(nóng)村孩子走進(jìn)閱讀，愛(ài)上閱讀。

二、主動(dòng)對(duì)話，激發(fā)興趣，豐富農(nóng)村孩子的閱讀實(shí)踐

“五個(gè)手指有長(zhǎng)短。”學(xué)生都因你的工作而都愛(ài)上了閱讀，那是不可能的事，這個(gè)強(qiáng)求也沒(méi)有必要。因?yàn)槲覀冎?，世界就因差異而變得更美?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的教育理念也提出：適合的教育才是最好的教育?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課內(nèi)外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我們農(nóng)村班主任要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，不斷汲取豐富的文化素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)。融洽和諧的師生關(guān)系是對(duì)話的基礎(chǔ)，班主任那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，夸張激情的肢體語(yǔ)言，期待信任的目光，適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)等都將在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)美的追求與仿效，更利于讓孩子觸摸閱讀的感覺(jué)，燃起閱讀的星星之火。在班主任精心營(yíng)造的輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)讀樂(lè)說(shuō)，更易產(chǎn)生對(duì)話的渴望，閱讀的意識(shí)才會(huì)易于點(diǎn)燃和增強(qiáng)，正所謂“潤(rùn)物無(wú)聲”。

2.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。再現(xiàn)課文情境，讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話、交流的欲望。如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二組“童年”中（人教版），《牧童》晚歸后的安然與恬靜、閑散與愜意的生活，展示了兒童豐富的想象和美麗的憧憬，透過(guò)課文的情境對(duì)話，我們又看到了童年生活的多姿多彩，難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭，幸福的童年就在課文情境交流中飛躍、閃爍。

教育教學(xué)中的對(duì)話交流比比皆是，又如義務(wù)教育六年級(jí)上冊(cè)（人教版）一書(shū)，其按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。還有綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際習(xí)作、交流平臺(tái)、日積月累、展示臺(tái)、成語(yǔ)故事、課外書(shū)屋、趣味語(yǔ)文等穿插安排，其間的對(duì)話交流都有待我們班主任用心去挖掘、擴(kuò)展與充實(shí)，這樣，學(xué)生才會(huì)更樂(lè)于接受，樂(lè)于去尋找，樂(lè)于去閱讀，

3.現(xiàn)身說(shuō)法，情感共鳴。班主任要適時(shí)切入講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些如：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！喔?鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。——李苦禪 讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！?jiǎng)⒁?黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！佌娴茸x書(shū)的名言進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，適時(shí)講述如：鑿壁偷光、映雪囊（náng）螢、顧炎武自督讀書(shū)等名人讀書(shū)成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成以書(shū)為友的強(qiáng)烈意向，這樣孩子就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4.故事引入，激發(fā)興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，農(nóng)村學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，更個(gè)個(gè)雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，為此，班主任要多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取、設(shè)計(jì)好相關(guān)故事情節(jié)，用故事情節(jié)把孩子們帶入一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里，處理好目標(biāo)完成與讀物推薦，一舉多得。如：六年級(jí)課外閱讀推薦《窗邊的小豆豆》一書(shū)，我說(shuō)：上一年級(jí)的小豆豆就讓學(xué)校、老師退學(xué)，為什么？巴學(xué)園怎么會(huì)給炸了？學(xué)生設(shè)想、追問(wèn)、探究、閱讀，興趣就激發(fā)了。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽覀冝r(nóng)村班主任要做學(xué)生的伙伴、大朋友，主動(dòng)與孩子“混”在一起，“瘋”在一起，關(guān)注每一個(gè)孩子，身體力行，用愛(ài)點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情，用情豐富孩子的閱讀實(shí)踐。

三、方法指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，放飛農(nóng)村孩子的閱讀夢(mèng)想

孩子有了閱讀興趣還是不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法，在教育教學(xué)中，班主任一定要適時(shí)切入閱讀方法的指導(dǎo)，如：略讀法、精讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、寫讀書(shū)筆記等等，讓孩子們懂得讀書(shū)有三到：即眼到、口到、心到。養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

俗話說(shuō)：人才可遇不可求。但在教育教學(xué)中，總會(huì)有因你的勞動(dòng)而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的好苗子，好榜樣，對(duì)于這些，班主任得特別關(guān)注與輔導(dǎo)：一是借助課堂教學(xué)中的情境及時(shí)進(jìn)行小練筆，即寫即評(píng)，增強(qiáng)閱讀與習(xí)作的效果 二是利用校園、班級(jí)等身邊的例子、事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)留心觀察、勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣 三是通過(guò)家訪、日常談話交流、分層作業(yè)的形式，多鼓勵(lì)、指導(dǎo)閱讀興趣濃、行為深的孩子進(jìn)行廣泛和深度閱讀，勤于練筆，激發(fā)孩子的閱讀創(chuàng)新與實(shí)踐之火。

近年來(lái)的班主任工作中，最令我驕傲的是趙文倩、鄧雅丹、賴雨瑩、賴慧怡、林銳鍵、龍穎琪、龍瀟瀟等同學(xué)，他們的閱讀行為與習(xí)慣是優(yōu)良的，閱讀量與面也是挺廣的。一年多來(lái)，趙文倩同學(xué)根據(jù)陽(yáng)光姐姐伍美珍的作品感染，也學(xué)著進(jìn)行“創(chuàng)作”——《趙依漾的校園生活》，到目前，共寫了十七個(gè)章節(jié)，約10000多字 鄧雅丹、趙文倩同學(xué)根據(jù)“陽(yáng)光姐姐伍美珍的開(kāi)場(chǎng)白”合作進(jìn)行《三個(gè)女孩走向成功的故事》創(chuàng)編習(xí)作，現(xiàn)共寫了十三個(gè)章節(jié)，書(shū)面達(dá)8000字，網(wǎng)絡(luò)記錄6000多字 賴慧怡同學(xué)編寫青春校園——《你若盛開(kāi)清風(fēng)自來(lái)》，現(xiàn)編寫到第八章，約14000字 賴雨瑩同學(xué)編寫青春校園——《冰淇凌的夏天》，現(xiàn)已編寫到十七章，約23000字 這個(gè)學(xué)期，同學(xué)們還進(jìn)行了“輕扣詩(shī)歌的大門”綜合實(shí)踐活動(dòng)，整理、編寫小詩(shī)集5小本，清新、獨(dú)特的封面設(shè)計(jì)、活潑可愛(ài)的花體字、形式多樣的串聯(lián)、認(rèn)真細(xì)致的謄寫，都體現(xiàn)出孩子們純潔與向進(jìn)……

孩子們能這樣，不能說(shuō)是什么“精準(zhǔn)”指導(dǎo)，這只與他們的閱讀興趣和閱讀實(shí)踐是分不開(kāi)的，就如班上林銳鍵同學(xué)所說(shuō)的：現(xiàn)在我已經(jīng)讀了60多本書(shū)了，書(shū)真是我們好伙伴！以后，我還要多利用課余時(shí)間、空余時(shí)間繼續(xù)讀下去，做一個(gè)博覽群書(shū)的好少年。作為老師，我也相信他們會(huì)這樣做下去的，因?yàn)楹⒆觽円褟拈喿x中懂得了：行動(dòng)，再行動(dòng) 堅(jiān)持，再堅(jiān)持。

我也知道，孩子們的“作品”“創(chuàng)作”或許都是無(wú)聊的，又或許都是一疊廢紙，我也清楚，我不會(huì)因此而會(huì)得到“一點(diǎn)點(diǎn)的績(jī)效工資”，但我相信，再過(guò)一些年月，在某一個(gè)時(shí)間，當(dāng)孩子們?cè)俅文闷疬@些無(wú)聊、幼稚的“廢紙”的時(shí)候，他們定會(huì)快樂(lè)的，會(huì)無(wú)悔的，也定會(huì)幸福的！

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。一代文學(xué)家曾國(guó)藩也說(shuō)：莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘。教育家葉圣陶說(shuō)：教育是就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這些，我們班主任都須謹(jǐn)記，更須用心去踐行，要提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力，提升農(nóng)村義務(wù)教育教育教學(xué)質(zhì)量，閱讀——這份禮物，我們農(nóng)村的班主任要奉獻(xiàn)的還很多，很多……

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[2]《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)（粵教基〔2010〕15號(hào)）》.

[3]《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定（2013年9月4日再次征求意見(jiàn)稿）》.

[4]廣州市義務(wù)教育課程計(jì)劃（2014年修訂）.