馬秀

【摘要】地理是高中教育過(guò)程中的重要課程之一，對(duì)于拓展學(xué)生的思維眼界有很大幫助。在地理教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較陳舊，導(dǎo)致地理教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣度不高。本文對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在提高高中地理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中地理 思維導(dǎo)圖教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0156-01

引言

高中地理是高中教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，地理課程在高中教學(xué)過(guò)程中所占的比重越來(lái)越重，而且在高考中也占有重要地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知能力有很大幫助。在地理教學(xué)過(guò)程中有很多知識(shí)點(diǎn)，單純的記憶和背誦是不能達(dá)到教學(xué)要求的，學(xué)生往往也記不住各種知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是一種全新的素質(zhì)教育方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和娛樂(lè)性。思維導(dǎo)圖教學(xué)的目的是要幫助學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富自己的知識(shí)體系，更新知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)遇到新問(wèn)題的時(shí)候可以利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決問(wèn)題。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)高中地理教學(xué)的重要意義

思維導(dǎo)圖并不是簡(jiǎn)單的圖畫，而是一種新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)各種知識(shí)點(diǎn)具有十分重要的作用。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思維具體化的方法，一個(gè)人可以利用大腦皮層中的所有資料，比如語(yǔ)言、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩、空間意識(shí)等，利用這些放射性思維和多感官學(xué)習(xí)特性，使人類的思維更加清晰，從而挖掘出大腦的潛力，學(xué)會(huì)運(yùn)用大腦中的各種知識(shí)。當(dāng)人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面的時(shí)候，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也就越來(lái)越順暢，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，地理知、識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)際活動(dòng)中來(lái)。地理教學(xué)與其他的課程教學(xué)不同，在地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，用新的知識(shí)點(diǎn)來(lái)激活學(xué)生已經(jīng)擁有的思維圖式，并且讓這些新舊知識(shí)可以相互融合，使得學(xué)生大腦中的知識(shí)不斷更替。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用具有十分實(shí)際的意義，作為一種常見的教學(xué)工具，教師和學(xué)生都要加強(qiáng)對(duì)這種教學(xué)工具的認(rèn)識(shí)，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、當(dāng)前高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）課堂枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，在地理教學(xué)過(guò)程中，由于有的教師教學(xué)理念比較陳舊，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候不注重實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)不夠，重視理論講解，忽視了學(xué)生的接受能力，加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式產(chǎn)生的根深蒂固的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ω鞣N地理知識(shí)的掌握不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）理論化教育過(guò)多

理論化教育會(huì)使得課堂變得沉悶，而課堂是否生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有直接影響。在地理教學(xué)過(guò)程中，由于一些地理知識(shí)比較抽象，對(duì)于學(xué)生而言，單純的理論講解只能讓他們囫圇吞棗，并不能真正了解這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，也不能將知識(shí)應(yīng)用到生活以及工作中，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是要幫助學(xué)生建立起整體的思維意識(shí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在整體學(xué)習(xí)上，在整體學(xué)習(xí)計(jì)劃基礎(chǔ)上開展單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而掌握更多知識(shí)。很多學(xué)生并不了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，所以很容易導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)分散。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，制定科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速理清書本上的各種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成清晰的思路，建立地理學(xué)習(xí)的整體觀念，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)各種知識(shí)。

（二）利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中教師必須要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生建立其系統(tǒng)性的知識(shí)體系，也能跟著教師的教學(xué)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)。比如在講解《人口的變化》內(nèi)容的時(shí)候，教師必須要明確具體的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上采用問(wèn)題引入的方式可以讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入課堂中。在具體的引導(dǎo)過(guò)程中就可以使用思維導(dǎo)圖的方式，比如教師提問(wèn)：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《人口的變化》，哪位同學(xué)能夠說(shuō)一下這章內(nèi)容的主題呢？此時(shí)很多學(xué)生就會(huì)努力回想上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生思考的過(guò)程中教師提出“人口變化”這幾個(gè)字，學(xué)生開始就人口變化這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探討，教師給學(xué)生提供了輕松的氛圍，學(xué)生想說(shuō)什么就可以說(shuō)什么，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，講出了不同的地理現(xiàn)象，此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注。最后，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，在這個(gè)主題上又產(chǎn)生了三個(gè)分支，分別是人口的增長(zhǎng)、人口問(wèn)題、人口比例。為了引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，教師在這三個(gè)分支上繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考每一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生原因是什么，在每一個(gè)分支下又會(huì)產(chǎn)生什么新的問(wèn)題，以此類推，根據(jù)這種思維引導(dǎo)方式，就形成了以人口為主題的思維導(dǎo)圖，而整個(gè)思維導(dǎo)圖的形成過(guò)程中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）改變師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位

在思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，首先要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師和學(xué)生之間可以多溝通，多交流，改變傳統(tǒng)的教師角色，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在高中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)挖掘自己的潛能，在個(gè)性體驗(yàn)中形成獨(dú)特個(gè)性。所以在課堂上，可以加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識(shí)體系，教師在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的討論情況給予學(xué)生點(diǎn)撥和幫助，讓學(xué)生在想不通某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候可以轉(zhuǎn)換一下思路，從另外的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人，鍛煉學(xué)生的積極性和自主思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理是高中教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，而且很多地理知識(shí)在人們的日常生活中也有重要的作用。在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法開展實(shí)踐教育，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展積極討論、深入思考，將各種知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成思維導(dǎo)圖，形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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