賀孝國

【摘要】隨著新課改的全面實施和不斷深入。初中化學教學也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學模式也在這樣的背景下應用而生，問題情景教學法就是其中的一種。在初中化學教學中應用問題情景教學法，不僅可以加強學生對相關知識點的理解，還能充分調動學生的學習積極性和學習主動性。筆者結合自身的教學經驗和幾個對應的教學案例，就問題情景教學法在初中化學教學中的具體應用闡述一下自己的觀點。

【關鍵詞】問題情景教學 初中 化學教學 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0122-02

前言

初中化學知識比較枯燥，且具有較強的綜合性和抽象性，對初中學生來說具有一定的難度系數，這也是很多初中學生對化學學科不感興趣的原因。問題情景教學法作為一種新型的教學方法，將其運用到初中化學教學之中可以有效改善上述現象。本文在此基礎上，就如何在初中化學教學中有效運用問題情景教學法展開論述。

一、結合生活實際內容創(chuàng)設問題情景

知識源于生活同時也服務于生活，尤其是初中化學知識，在生活中更是無處不在。初中化學老師要抓住這一點，善于從實際生活中挖掘教學資源，在此基礎上創(chuàng)設問題情景。生活化的問題情景不僅可以降低學生的理解難度和學習難度，還能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，充分調動學生的主觀能動性。因此，初中化學老師要加強對化學教材的研究，將其中與生活有著密切聯系的知識點充分利用起來，創(chuàng)設出一種將科學、生活以及課堂融為一體的問題情景。

例如，化學老師在講解影響氣體溶解度的相關因素時，可以在課堂上展現一瓶學生都喝過和熟悉的碳酸飲料。然后當眾打開評改，這時候會有很多的氣泡逸出來。這種現象在生活中經常見到，學生也非常熟悉?；瘜W老師可以圍繞這個現象創(chuàng)設這樣一個問題情景：逸出來的氣泡具體是什么物質？怎樣才能證明這些氣泡是二氧化碳？為什么打開瓶蓋這些二氧化碳就會溢出來？很多人在喝下這種碳酸飲料之后會出現打嗝現象，具體是什么原因？當然，這些問題并不是一次性問出來，而是在一步步引導的基礎上提出來，等學生回答了上一個問題，化學老師再拋出下一個問題，由淺到深，由易到難，一步步引導學生掌握氣體溶解度的外在影響因素，同時也能通過這個過程對學生掌握的碳酸以及二氧化碳等方面的知識進行進一步的鞏固。

二、借助化學實驗創(chuàng)設問題情景

化學實驗教學是化學教學中非常重要的一個組成部分，實驗教學可以讓學生在掌握化學實驗結論的同時也能熟悉其實驗過程，從而掌握知識的內涵和本質。這也是用來創(chuàng)設問題情景的一種有效資源，初中化學老師要對此加以重視和利用，借助化學實驗創(chuàng)設問題情景，一方面激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，另外一方面可以提高學生的學習自覺性和學習主動性。化學實驗本身就比較生動、形象、具體，從某種程度上來說和情景教學具有較高的相似度。利用化學實驗創(chuàng)設問題情景，既具有較強的可行性，同時也能讓化學課堂教學取得事半功倍的效果。

例如，初中化學老師可以指導學生先將一張濾紙放在無色酚酞溶液中浸泡一會，然后將其折成一朵玫瑰花。此時的玫瑰花是一朵白玫瑰，化學老師可以讓學生拿來一瓶濃氨酸，打開瓶口，然后將這朵白玫瑰放在瓶口的地方，不一會兒學生就會發(fā)現白玫瑰變成了紅玫瑰。很多學生的好奇心被充分調動起來。在此基礎上，化學老師再讓學生拿來一瓶濃鹽酸，同樣打開瓶口，將這朵紅玫瑰放在瓶口的地方，學生不一會兒就發(fā)現紅玫瑰又變成白玫瑰了。玫瑰花顏色的變幻將學生的興趣和探究欲望充分調動了起來，學生也因此產生了很多的問題?；瘜W老師可以抓住這一點創(chuàng)設問題情景，幫助學生有效掌握濃鹽酸的揮發(fā)性、分子運動以及酸堿反應等諸多知識點。

三、利用多媒體創(chuàng)設問題情景

隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，網絡信息技術也獲得快速的發(fā)展并且在很多領域中都得到廣泛的應用。在初中化學教學中運用多媒體技術創(chuàng)設問題情景，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，還能給學生直觀的體驗和感受，加強學生對相關知識點的理解和記憶。多媒體集動態(tài)化的視頻、豐富多彩的圖片以及悅耳的聲樂于一體，符合初中學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，具有較強的表現力和真實感，可以有效吸引學生的注意力。而且多媒體技術具有虛擬性的特點，能夠根據教學需要和學生的需求創(chuàng)設出各種各樣的問題情景，讓化學課堂教學更加形象化、生動化。

例如，在學習酸和碳酸鈣反應這節(jié)內容的時候，化學老師可以利用多媒體給學生播放一段牙膏的廣告。廣告的內容大致如下：有兩個貝殼，一個貝殼的表面涂上牙膏，另一個沒有涂上，然后將它們一起放入到具有酸性的溶液當中，過一段時間后將兩個貝殼取出來分別用同樣大小的力敲擊，涂上牙膏的貝殼沒有敲碎，而沒有涂上牙膏的貝殼非常薄脆，輕輕一敲就碎了。這個視頻能夠將學生的好奇心充分調動起來，化學老師再圍繞這個視頻創(chuàng)設出相應的問題情景：貝殼的成分到底是什么？在酸性溶液中浸泡一段時間為什么貝殼就變得非常薄脆？牙膏的成分又是什么，為什么能夠保護貝殼？通過這一系列的問題引導學生掌握碳酸鈣和酸反應這一節(jié)的知識點。

四、結論

綜上所述，在初中化學教學中，問題情景教學法發(fā)揮著重要的作用，是優(yōu)化化學課堂教學效果的一種有效手段。初中化學老師要重視這種新型教學模式，并對問題情景教學法進行深入的探究，將其價值在初中化學教學中最大限度發(fā)揮出來。

參考文獻：

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[2]申繼鵬.“問題情境創(chuàng)設”在初中化學教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2013，（05）：164-165.