【摘要】“活動(dòng)性”是《品德與社會(huì)》課程的基本特征，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從目標(biāo)性，趣味性，針對(duì)性，層次性四個(gè)方面淺談《品德與社會(huì)》課活動(dòng)設(shè)計(jì)的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 目標(biāo)性要準(zhǔn) 趣味性要濃 針對(duì)性要強(qiáng) 層次性要清

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0190-02

《品德與社會(huì)》是小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中?！蹦敲?，如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)提高課堂的實(shí)效性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德呢？下面，我想結(jié)合《品德與社會(huì)》第四冊(cè)下冊(cè)第一單元《誠(chéng)信是金》，談?wù)劵顒?dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)要準(zhǔn)

目標(biāo)是組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程的指南，在品社課教學(xué)中，怎么科學(xué)地確定并逐步實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)呢？

1.活動(dòng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確需認(rèn)真研讀教材文本。品社課設(shè)置的學(xué)習(xí)主題，是按單元結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的，一般由多個(gè)話題構(gòu)成一個(gè)單元，話題和話題間既相互聯(lián)系又相互支持和滲透。因此，要想科學(xué)、準(zhǔn)確地制定出大到一個(gè)單元，小到一節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)，必須要通讀單元教材，弄清話題與話題，話題與單元的內(nèi)在聯(lián)系。只有全面系統(tǒng)地讀好單元教材，才能理會(huì)教材傳達(dá)的意圖，按照話題的先后邏輯順序設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。以教育科學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè)第一單元“誠(chéng)信是金”為例：

本單元有三個(gè)話題，分別是“誠(chéng)實(shí)，不需要理由”、“拍手拉鉤不要變”、“誠(chéng)信就在身邊”。通過(guò)單元研讀，我發(fā)現(xiàn)三個(gè)話題既相互滲透，又層層深入。三個(gè)話題目標(biāo)從讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)的含義，到體會(huì)信守承諾受人尊重，再到“誠(chéng)信”給生活帶來(lái)快樂(lè)和成功，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)誠(chéng)信的可貴，幫助學(xué)生構(gòu)建健康人格。因此，“誠(chéng)實(shí)，不需要理由”我設(shè)計(jì)了搜集誠(chéng)信的成語(yǔ)、學(xué)習(xí)文本把握誠(chéng)信、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知誠(chéng)信；在“拍手拉鉤不要變”我選擇了學(xué)生學(xué)校生活中一些不守時(shí)，不說(shuō)到做到的典型事例，錄像再現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)例中，反省自己的生活和行為，懂得怎么做是講誠(chéng)信，并培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；“誠(chéng)信就在身邊”我重點(diǎn)選擇了社會(huì)生活中的典型案例，用實(shí)例解說(shuō)“誠(chéng)信”，知道不講誠(chéng)信的嚴(yán)重后果，和誠(chéng)信給生活帶來(lái)的快樂(lè)和成功。三個(gè)話題，三個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)各個(gè)擊破進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.活動(dòng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，還需對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。學(xué)情分析包含學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、心理特征以及學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)際學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，還有課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。以誠(chéng)信教育主題為例：

低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，誠(chéng)信教學(xué)目標(biāo)“不說(shuō)謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)偏重感知誠(chéng)信是美德方面的活動(dòng)，如說(shuō)誠(chéng)信成語(yǔ)、聽(tīng)誠(chéng)信故事、唱誠(chéng)信兒歌、玩誠(chéng)信游戲、學(xué)誠(chéng)信格言等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)一種美德，它能讓人更美麗。

中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但整體來(lái)說(shuō)還是比較淺顯的。學(xué)生做到事事、處處、時(shí)時(shí)誠(chéng)信是有一定難度的，在生活中或許為了避免挨批評(píng)而撒謊，或許為了利益撒謊，對(duì)自己的承諾也未必能說(shuō)到做到。誠(chéng)信教學(xué)在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式做到盡量貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信、感悟誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信主人方面的活動(dòng)。如：情景再現(xiàn)，案例分析、角色扮演、調(diào)查訪問(wèn)等等。初中學(xué)生則要在生活實(shí)際和社會(huì)情境設(shè)置中給學(xué)生以誠(chéng)信教育

品社課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)只有服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)及對(duì)象，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行，才能使活動(dòng)富有成效。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)趣味要濃

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的動(dòng)力。由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，我們需設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保持其學(xué)習(xí)的興趣。在《拍手拉鉤不要變》一課伊始，我設(shè)計(jì)了誠(chéng)信體驗(yàn)游戲，學(xué)生的注意力迅速由課外轉(zhuǎn)移到課堂，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，由游戲創(chuàng)造的輕松愉快的氣氛，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們?cè)诳鞓?lè)游戲中明白了誠(chéng)信的重要。下面是游戲教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，獲得勝利的同學(xué)將得到一份小禮物！請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則！

游戲名稱(chēng)：1、2、3木頭人。游戲規(guī)則：①數(shù)名同學(xué)可以自由走動(dòng)，在聽(tīng)到“1、2、3木頭人”指令后，要保持最后的姿勢(shì)不許動(dòng)。②一名同學(xué)閉上眼睛，在聽(tīng)到指令后開(kāi)始移動(dòng)抓人，過(guò)程中不許睜眼。③抓人時(shí)限為15秒，抓到視為勝利。

預(yù)設(shè)1：大家都很遵守規(guī)則

總結(jié)：游戲中，在游戲中遵守約定的規(guī)則，這就是誠(chéng)信的表現(xiàn)！讓我們把掌聲送給這些講誠(chéng)信的孩子！課后你們都能到老師這領(lǐng)取一份小禮物。

預(yù)設(shè)2：有同學(xué)犯規(guī)

總結(jié)：（有人犯規(guī)了）不遵守游戲規(guī)則，其實(shí)就是一種不誠(chéng)信的表現(xiàn)，很遺憾，老師無(wú)法評(píng)出勝負(fù)。

除體驗(yàn)游戲外，教師還可從學(xué)生在生活中面對(duì)的問(wèn)題及其感受入手，即創(chuàng)設(shè)有思維含量的、學(xué)生頗感興趣的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，豐富其認(rèn)知、情感和體驗(yàn)，如情景模擬、角色扮演、調(diào)查訪問(wèn)、講講畫(huà)畫(huà)等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、提高能力，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)性要強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知。以《拍手拉鉤不要變》為例，我結(jié)合學(xué)生的校園生活，在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一是針對(duì)學(xué)生平時(shí)失信的錯(cuò)誤行為（遲到說(shuō)謊，考試舞弊，答應(yīng)的事情做不到，還找理由），二是針對(duì)學(xué)生在道德實(shí)踐的模糊點(diǎn)（幫別人隱瞞錯(cuò)誤是講義氣）設(shè)計(jì)了情境視頻和角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，用發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活事例來(lái)教育他們，激起他們的感受、運(yùn)用所學(xué)誠(chéng)信知識(shí)分析生活實(shí)際，提高學(xué)生的辨別能力和綜合分析能力，并進(jìn)行自我思想教育。下面是教學(xué)片斷：

師：我們的小伙伴小奇今天自信滿滿地說(shuō)，他今天一定能拿到通行證，我們看他行不行?。ǚ乓曨l）

情境一：遲到說(shuō)謊；情境二：考試舞弊；情境三：答應(yīng)的事情做不到，還找理由

師：小奇能拿到誠(chéng)信通行證嗎？（不行）追問(wèn)：為什么拿不到？（學(xué)生回答，板書(shū)貼出：說(shuō)謊、舞弊、說(shuō)話不算話）

師：你們瞧瞧，小奇不經(jīng)意間就將誠(chéng)信丟到了一邊！

1.小組分析：情景一

小奇為什么要這樣做？他是怎么想的？

總結(jié)：說(shuō)謊這是一種欺騙行為，這種行為就是不誠(chéng)信的表現(xiàn)。在我們的身邊，為了不被老師或者家長(zhǎng)批評(píng)而撒謊的行為，多嗎？如果經(jīng)常這樣做，可能帶來(lái)怎樣的后果？（老師、家長(zhǎng)不再信任；永遠(yuǎn)無(wú)法正視自己的錯(cuò)誤，改不了……）這種說(shuō)謊往往使人產(chǎn)生一種僥幸心理，利用老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，逃避一些責(zé)罰，久而久之，一旦形成說(shuō)謊習(xí)慣，并且被發(fā)現(xiàn)，大家就會(huì)對(duì)你貼上“愛(ài)說(shuō)謊”的標(biāo)簽，從此不再信任你。

2.小組分析：情景二

如果小奇得到了高分，你怎么看？

總結(jié)：舞弊這種行為不僅欺騙老師，同樣也是自欺欺人！考試不能單純的只追求成績(jī)，更重要的是檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣做老師就無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的錯(cuò)誤。

過(guò)渡：你們知道在國(guó)家指定的考試中舞弊，例如：高考，會(huì)受到怎樣的處罰嗎？（學(xué)生自由回答，出示刑法，齊讀）

師：（出示誠(chéng)信考場(chǎng)圖片）其實(shí)在很多地方，已經(jīng)在推行誠(chéng)信考場(chǎng)，考場(chǎng)里面沒(méi)有監(jiān)考老師，考生自我約束，考試人格，考出自尊。

3.小組分析：情景三

總結(jié)：說(shuō)話不算話這是一種失信于他人的表現(xiàn)。如果我們不講誠(chéng)信，就會(huì)失去別人對(duì)我們的信任，甚至失去所有的朋友，從而陷入孤獨(dú)之中。

4.小組交流討論：你們能送他一些錦囊妙計(jì)，幫他改正這些不誠(chéng)信行為，拿到“誠(chéng)信通行證”嗎？

小結(jié)：在大家的幫助下，小奇漸漸有了改變……只要我們對(duì)他人誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊，對(duì)自己不自欺欺人，表里如一，慎重對(duì)待承諾，說(shuō)到做到，那么終會(huì)收獲品格的成長(zhǎng)，拿到那張“誠(chéng)信通行證”?。ㄙN通行證）

5.小品表演學(xué)生表演小品《小林的煩惱》

小組討論：小林沒(méi)有幫助朋友隱瞞錯(cuò)誤，這樣做對(duì)嗎？小林和明明之間你更愿意選擇誰(shuí)作為自己知心朋友？為什么？小林說(shuō)了實(shí)話后被冷落了，他覺(jué)得做老實(shí)人很吃虧，以后遇到這樣的事情還要堅(jiān)持下去嗎？”

小結(jié)：李小林換來(lái)了我們的認(rèn)可。隱瞞別人的錯(cuò)誤，是袒護(hù)，是包庇，是最不講義氣的。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性要清

在《拍手拉鉤不要變》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)層面的誠(chéng)信活動(dòng)，活動(dòng)層層深入，循序漸進(jìn)讓學(xué)生懂得守時(shí)、說(shuō)到就做到是守信的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)反省自己的生活和行為，為自己不守時(shí)或答應(yīng)別人的事沒(méi)做到時(shí)，會(huì)有羞恥感，并努力做到；知道答應(yīng)別人的事一定要記在心里，盡力做到，這樣，慢慢建立起自己的信譽(yù)。

活動(dòng)一：體驗(yàn)游戲知誠(chéng)信。組織“1、2、3木頭人”的游戲，讓學(xué)生知道在游戲中遵守約定的規(guī)則，這就是誠(chéng)信的表現(xiàn)。

活動(dòng)二：暢所欲言談?wù)\信。以小組為單位，交流在校園、社會(huì)活動(dòng)中誠(chéng)信的表現(xiàn)和缺失誠(chéng)信的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考誠(chéng)信對(duì)我們的要求。

活動(dòng)三：動(dòng)畫(huà)故事學(xué)誠(chéng)信。用曾子的故事告訴學(xué)生，什么是誠(chéng)信

活動(dòng)四：案例視頻辯誠(chéng)信。通過(guò)學(xué)生情景模擬，再現(xiàn)了學(xué)生生活中的誠(chéng)信問(wèn)題，加深對(duì)誠(chéng)信精神的理解，掌握誠(chéng)信“通行證”。

活動(dòng)五：調(diào)查問(wèn)卷悟誠(chéng)信。用誠(chéng)信錦囊去衡量去評(píng)判，填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，看看自己是不是一個(gè)誠(chéng)信的人，還有哪些需要改進(jìn)的地方，獲得屬于自己的“誠(chéng)信通行證”。

在課堂教學(xué)中，我們是“導(dǎo)演”，是課堂的引導(dǎo)者、組織者。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次的安排，讓學(xué)生從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的展開(kāi)和深入，提高教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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[3]王艷霞杜春來(lái)《品德與社會(huì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要源于生活又回歸生活》[J].內(nèi)蒙古教育.

作者簡(jiǎn)介：

宋舸，女，漢族，1969，11月出生，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任雨花區(qū)砂子塘東塘聯(lián)合學(xué)區(qū)教研主任。曾任區(qū)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事、區(qū)青年教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、全國(guó)說(shuō)課協(xié)會(huì)會(huì)員、區(qū)小語(yǔ)青研會(huì)會(huì)員、省語(yǔ)文骨干教師，雨花區(qū)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事。參加數(shù)學(xué)比賽，撰寫(xiě)論文多次榮獲市區(qū)一等獎(jiǎng)，主持和參與的課題也獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)教師參加比賽多次榮獲市區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。