趙娜娜

【摘要】社會經(jīng)濟快速發(fā)展，市場信息迅速變革，傳統(tǒng)的會計人員運用傳統(tǒng)技術(shù)，已經(jīng)不能夠滿足社會的發(fā)展需要。新型的全面型高素質(zhì)會計人才嶄露頭角，在事業(yè)上抓住機遇。職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的一種創(chuàng)新，許多中職學校都熱衷于參加各層次的技能大賽，一方面以此來檢驗自己的教學成果和提高學校知名度，另一方面可以提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，培養(yǎng)出更多企業(yè)以及金融機構(gòu)所需要的技術(shù)類人才。同時，技能競賽對提升中職學校會計專業(yè)的教學效果也具有很好的推動作用，文章從會計技能大賽角度出發(fā)，論述其對中職會計教學模式改革的影響并提出策略。

【關(guān)鍵詞】會計技能大賽 中職會計 模式

【中圖分類號】F230-4 G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0090-02

前言

2014年6月，國務(wù)院召開了自改革開放以來的第三次全國職業(yè)教育工作會議，會前印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20142020）》，習近平總書記對這次會議做出重要指示，要求把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置。會議規(guī)劃了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的藍圖，明確了職業(yè)教育科學發(fā)展的方向。促進了職業(yè)教育的發(fā)展，會計技能大賽與2002年進入大眾視線。為職業(yè)教育的快速發(fā)展提供催化劑，促使會計人才多方位全面的發(fā)展。與此同時，會計技能大賽也對會計教學模式有一定的促進作用，技能型培養(yǎng)有效發(fā)展，推進模式變革。

一、現(xiàn)代中職會計教學過程中存在的問題

1.教學方向錯誤，課程設(shè)置與實際脫節(jié)

從目前來看中職學校會計教學工作與高等教育院校會計教學工作存在一定程度的差異，并且我國一些中職學校沒有做一個正確的教學方向，脫離了學校本身的實際教育問題，大多數(shù)模仿高等教育院校的課程設(shè)置的模式以及內(nèi)容，沒有獨特的符合中職學校本身的課程設(shè)置，這不僅影響了學生的發(fā)展要求，也沒能體現(xiàn)職業(yè)教育的教學特點。

造成中職學校課程設(shè)置出現(xiàn)方向性錯誤一部分是因為學校沒有以社會對畢業(yè)生的需求為立足點，在教學的模式、內(nèi)容、課時安排等方面都存在不合理性，因此不能發(fā)揮出中職會計教學的現(xiàn)實意義和價值 另一方面中職學校缺乏一個對中職會計教學課程的規(guī)范化的考評標準，導致中職會計教學活動沒有一個正確的方向。

2.缺乏對學生會計實踐技能的培訓

培養(yǎng)學生的實踐能力是中職會計教學的一個突出特點，學生在走出校門之后能更快更好的適應(yīng)社會中的會計工作崗位。從目前來看，我國大部分中職學校在會計教學課堂上仍是鴨式的教學模式，會計教師在課堂上向?qū)W生強制性灌輸會計理論知識，學生在講臺下面機械的接受理論知識，但在實踐技能方面，學校設(shè)置的實踐課程少，而現(xiàn)有的實踐教學也只是單純的作為實驗研究課程，學生根本沒有一個練習操作的機會或平臺，教師也不能手把手的教學生實踐操作能力。特別是會計電算化實訓課，學校沒能提供一個合理的課程設(shè)置，忽略了培訓學生的會計實踐技能問題，造成學生只是掌握了基礎(chǔ)的會計理論知識，對會計實踐操作卻掌握得較為淡薄。

二、會計技能大賽的內(nèi)涵作用

1.會計技能大賽的意義

對于中職會計專業(yè)來講，職業(yè)技能大賽作為中職學校改革的風向標如同中考、高考一樣，是對學生職業(yè)學習的重要認證，所以每年職業(yè)技能大賽的舉辦勢必會吸引大量的學生參與。會計大賽作為職業(yè)技能大賽的一部分也受到了相當?shù)闹匾?，其舉辦也為技能性充分的人才提供了平臺。除此之外會計技能大賽對院校也有很大的意義，院校也通過大賽的參與獲得名次，提高了學校的知名度，同時也為學生的就業(yè)提供廣闊的平臺。會計技能大賽包括的內(nèi)容有很多，例如點鈔、生成會計報表、翻打傳票，這不僅考驗了選手的專業(yè)素質(zhì)，同時也注重實踐能力，選手通過這個大賽所獲得的獎勵不僅是對個人能力的肯定也是對院校教育的肯定，這為院校的教學模式提供了方向。

2.技能大賽對中職會計專業(yè)技能教學的導向作用

中職會計技能大賽是中職會計專業(yè)技能教學水平的衡量標準，同時大賽對轉(zhuǎn)變中職會計課程設(shè)置、強化中職會計學生職業(yè)意識、增添專業(yè)技能教學等方面發(fā)揮著顯著的積極作用。

（1）轉(zhuǎn)變教學理念

會計專業(yè)技能大賽參賽人數(shù)很多具有很強的競爭性，所以要想在眾多參賽者中脫穎而出，就必要有良好的職業(yè)操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)。除此之外，一個學校的教學理念和效果也可以從大賽的結(jié)果上體現(xiàn)出來。因此，要想在技能大賽上脫穎而出取得好成績，學校就必須要樹立正確的教學理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才為目標，不斷完善中職會計專業(yè)教學體系。

（2）推動教學實踐

會計專業(yè)技能大賽注重實用型人才的選拔。每年一些企業(yè)會派代表在中職會計專業(yè)技能大賽中充當評委或者現(xiàn)場觀摩選手，他們的意見代表了企業(yè)對會計人才的要求，優(yōu)秀的參賽者會被他們選中于企業(yè)簽約獲得職業(yè)崗位。

正是因為有企業(yè)簽約的機會，推動中職學校的會計教學與企業(yè)實踐銜接，使學校與企業(yè)能夠進一步的加強合作，特別是倡導“雙師型”教師隊伍建設(shè)后，大量的企業(yè)的技術(shù)骨干有到中職學校擔任教學工作的機會，這又進一步拉近了中職學校與企業(yè)之間的合作關(guān)系。

（3）提高學生的自主性

會計專業(yè)技能大賽讓中職會計專業(yè)的學生明確了以后的奮斗目標。特別是當他們努力得到認可時，就會更加明確成為一名合格的會計人員的目標，從而激發(fā)了學習斗志，學習自主性也進一步得到提高，這有利于學生自身的綜合能力的提高和綜合素質(zhì)的提高，有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、促進中職會計教學模式改革的策略

1.崗位情境教學優(yōu)化課程設(shè)置體系

會計技能大賽的主題和內(nèi)容，體現(xiàn)了目前會計企業(yè)對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的基本定位標準，為此學校和教師要緊跟時代步伐，與時俱進。

首先中職學校應(yīng)參照會計職業(yè)崗位的標準，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，優(yōu)化中職會計課程體系設(shè)置，認真研究會計技能大賽考核的內(nèi)容、要求和評價標準，不斷的更新教材，促進專業(yè)人才的就業(yè)和應(yīng)用，從而能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才。其次教師在教學過程中，要將學生的特點、教學的內(nèi)容以及實際崗位需求聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)具有教學內(nèi)容與工作情境相符的職業(yè)場景，將會計課堂還原到真實的場景中，形象生動地展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外教師還要積極引導學生主動參與教學活動中，開設(shè)會計有關(guān)會計崗位有關(guān)的專業(yè)課程，讓學生能夠更多地接觸實踐工作的內(nèi)容。將理論和實踐相結(jié)合更好的完成學習與實踐的連接，為今后步入社會，走向崗位打下基礎(chǔ)。

2.完善會計專業(yè)模式與體系

（1）教學注入競賽模式，完善會計教學評價體系

教育家斯賓賽曾說過：“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的?！边@是斯賓塞的快樂教育理論，在這個理論的基礎(chǔ)上后來又提出了競賽教學的教學模式，競賽模式注入教學中，形成不同于正常教學的效果。競賽模式一方面可以提高學生對于教學的熱情，提高課堂學習效率，專業(yè)性能顯著提高，在此過程中形成競賽思維 另一方面教師把競賽的機制帶入課堂，有利于增強教師的壓力，更好的提升專業(yè)性。教師的專業(yè)性與教學的投入性是課堂的一劑良藥，兩者的積極性提升可以提高課堂的利用率，形成良好的學習氛圍。（下轉(zhuǎn)162頁）

（上接90頁）競賽的模式，可以看出學生的專業(yè)水平，也可以更好的因材施教，競賽教學，教師把“人人參與”的教學競賽融入課堂教學，改變課堂教學模式，形成人人爭先的良好學習氛圍，同時也有效推動了中職學生技能訓練的開展，一定程度上激發(fā)學生的學習會計專業(yè)技能的熱情和興趣，在此基礎(chǔ)上，完善會計教學評價體系。

（2）立足行業(yè)需求，完善課程結(jié)構(gòu)

立足實際，會計技能大賽為會計教學提供了一個意義較為多樣的平臺，在此平臺上，優(yōu)秀的學生可以得到展示，可以展示自己對專業(yè)的掌控力，也可以通過獲獎對自身完成肯定，其他學生也可以在其中積累經(jīng)驗，查找自身不足，明白今后努力的方向。

在校的師生可以通過競賽明白在市場上對此專業(yè)的需求，教師以此明白今后的教學方向，與社會需要相結(jié)合，以點帶面，讓學生更好的參加到會計理論和技能實踐的動手能力上來。對于院校來說，學校參照行業(yè)的標準，及時的對課程安排進行設(shè)置，對教學的內(nèi)容進行更新，提高師生對理論的掌握，設(shè)置相關(guān)課程，提高實踐能力，重視學科知識內(nèi)容的結(jié)合與交叉，強化會計基礎(chǔ)。

3.加強校企合作，強化實踐教學水平

中職會計的落腳點在于落實工作，而應(yīng)聲市場需求，獲得崗位在于擁有實踐能力。中職會計教學的教學宗旨在于提升學生的實踐水平，更好的走向工作崗位，中職會計教學的側(cè)重點在于工作實踐性?；诖耍盒?yīng)該為學生就業(yè)打好基礎(chǔ)，積極的尋求與企業(yè)的合作，校園的學習在于理論與基本功，而真正的投入工作，則需要在企業(yè)的工作上獲取實踐能力。

加強企業(yè)合作，了解市場形式，為學生創(chuàng)建校園實訓基地，通過實習拓展眼界，提升工作的空間擴展業(yè)務(wù)能力，完成學業(yè)與就業(yè)的完美對接。一方面，為學生提供了實踐機會，提升能力 另一方面，學校的知名度有所提高，吸引人才，良性循環(huán)，強化學校的實踐水平，將實踐的教學價值升至最大化。

4.注重德育教育，樹立良好的會計職業(yè)觀

德育與品行是生活中最重要的一項技能。德育的發(fā)展與優(yōu)秀的成績是相輔相成的，缺一不可。在整個經(jīng)濟管理中，財務(wù)會計在企業(yè)中有著十分重要的地位，會計管理推動了社會經(jīng)濟的有序和穩(wěn)定發(fā)展。在實際的工作中，誠信對于會計職業(yè)而言，是不可或缺的一部分。會計從業(yè)人員應(yīng)該具有誠信的品質(zhì)，堅守職業(yè)操守，不要因為金錢的誘惑而斷送職業(yè)生涯，更不要因為一己之私損害國家和企業(yè)的利益。因此，中職學校在制定人才培養(yǎng)方案時，既要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要重視會計職業(yè)道德教育。通過宣傳教育以及職業(yè)道德課程開展相結(jié)合，使職業(yè)價值理念貫穿到學生的整個職業(yè)教育當中去，潛移默化中影響著學生們的職業(yè)觀、人生觀和價值觀。

此外，學校也要加強對不良價值觀的教育，設(shè)置紅色警戒線，提高學生警惕，提高對越線的懲罰制度。而對誠信表現(xiàn)良好的優(yōu)秀學生給予獎勵。在德育的標準上，懲罰與獎勵制度相結(jié)合，提高學生對此方面的認知。學會為自己的行為負責，為自己的職業(yè)生涯負責。只有思想上有了正確的方向，才能夠在行動上秉承理念，做一個遵紀守法的人，才能在企業(yè)中為國家貢獻自己的力量。

5.樹立終身教育理念，實現(xiàn)會計職業(yè)可持續(xù)發(fā)展

中職教育，作為現(xiàn)代職業(yè)教育的初級階段，是為后續(xù)的職業(yè)開展基礎(chǔ)性的專業(yè)知識、技能教育，具有較為典型的面向職業(yè)技能教育和學制較短的特征，中職會計教育所要培養(yǎng)的學生大都適應(yīng)中小企業(yè)層次的會計崗位，能夠應(yīng)付一般的專業(yè)工作。然而，對于中職院校來說，會計教育不應(yīng)該僅僅是短期培訓教授學生學習課程，更多的是要奠定學生的學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習能力，基礎(chǔ)的能力是在院校的學習中得到的，扎實的基本功以及會計理論的認知為今后就業(yè)提供機會。因而能力的提高為學生從中等教育過度到高等教育起到承上啟下的作用。以中職會計教育為基礎(chǔ)提升學生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展空間，適應(yīng)我國經(jīng)濟管理發(fā)展的進程。

目前，我國的經(jīng)濟正處在轉(zhuǎn)型，社會上的各大企業(yè)對于會計人才提出更高的要求，僅僅憑借中等層次的專業(yè)技能，是不可能在這個激烈的社會競爭情況下脫穎而出的。這就要求中職學生到了社會工作的崗位上以后，要樹立終身學習的觀念，積極提升自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，向更高層次發(fā)展。因此，筆者希望中職院校能夠在會計教育上有遠見有視野，培養(yǎng)學生鉆研的能力，教育學生樹立終身學習的理念，實現(xiàn)會計職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

從教學實際中可以看出，職業(yè)技能大賽對學生的學習與實踐能力等方面起到非常關(guān)鍵的作用。通過技能大賽這個平臺，展示學生的技能水平、學習成果，增強學生自身的成就感，認可學生的專業(yè)能力，同時也讓學生對自己的專業(yè)有了更為深入的認識，指明學習的方向，他們就會主動去學習，并努力去加以補充，實現(xiàn)“以賽促學”。在教師方面，技能大賽讓教師有更明確的教學目標，根據(jù)大賽的要求來安排自己的教學內(nèi)容、選擇教學方法，達到“以賽促教”的目的。

總之，技能大賽在中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學改革中具有較強的導向作用，中職學校應(yīng)該以技能大賽為引領(lǐng)，了解市場需求，對院校的專業(yè)課程設(shè)置有效的整改，為學生的實踐提供平臺，更好的促進就業(yè)與學業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)性人才。

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