李麗

【摘要】反思能力的培養(yǎng)一直是初中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但是從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力方面還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是制約初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升的主要障礙。本文在深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對(duì)策，希望能在一定程度上起到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 反思能力 學(xué)生培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0056-02

作為初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)一直得到較多的關(guān)注，如何才能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升，一直是眾多初中教育工作者共同關(guān)注的話題[1]。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。因此，在這樣的情況下，深入分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對(duì)策，對(duì)于提高初中生的綜合素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解與認(rèn)知能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ氖谡n壓力，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見(jiàn)不鮮。在這樣的教學(xué)背景下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力具有重要作用。

（二）擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的束縛

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)下，陳舊的教學(xué)理念是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而綜合能力，尤其是反思能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使初中生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助初中生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升反思意識(shí)，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）順應(yīng)新課程教學(xué)改革潮流

反思能力是初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的反思意識(shí)和能力也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的講解和灌輸，忽視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過(guò)程中遇到瓶頸，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用[3]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效對(duì)策

（一）在教學(xué)體系中融入反思教育

受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生反思能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的反思能力，老師應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為反思能力的培養(yǎng)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生反思能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生反思能力貫穿到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程中[4]。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)初中生反思能力的全面提升提供良好的前提條件。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)實(shí)踐中，老師要解決學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)際相互脫節(jié)的問(wèn)題，從而有效提升反思能力的培養(yǎng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過(guò)程中一直都只關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并未給予足夠重視，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力也是反思能力提升過(guò)程中的關(guān)鍵因素，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會(huì)成為只掌握理論知識(shí)，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師在講解新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實(shí)際的聯(lián)系，并且盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者常識(shí)來(lái)引出新知識(shí)，這樣能消除學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼，幫助學(xué)生更好的接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為反思能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

（三）給學(xué)生足夠的反思空間

初中是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的關(guān)鍵階段，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取適合學(xué)生反思能力發(fā)揮的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該選擇合適的課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，給學(xué)生留有足夠的總結(jié)和發(fā)揮空間，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，這樣就可以創(chuàng)造出一個(gè)由學(xué)生主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生一定的自我意識(shí)，敢于在數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到培養(yǎng)反思能力的預(yù)期目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高綜合效率。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生反思能力培養(yǎng)仍存在諸多問(wèn)題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提檔升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳海艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（26）：35.

[4]盧尚華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（2）：264.

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