李印平

【摘要】應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)要從提高學(xué)生的核心能力素養(yǎng)出發(fā)，在豐富教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)著眼點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化配置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育資源，有效滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 核心能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0031-01

在漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)課程深入改革的當(dāng)下，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的改革應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用型本科院校的教育使命出發(fā)，在提高學(xué)生職業(yè)技能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的改革。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力構(gòu)成

應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)是有層次性的，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)人才需求的角度對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力構(gòu)成進(jìn)行清晰界定。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)生的閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)、文字表達(dá)、文化常有直接關(guān)系，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要知識(shí)廣博，而且還要學(xué)養(yǎng)深厚，善于領(lǐng)悟，能夠勝任各種應(yīng)用文體的寫作。其次，社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的需求是寬口徑的和廣泛的，但就其崗位群的特征來(lái)看主要是基礎(chǔ)教育崗位與文秘崗位兩個(gè)方向，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要需要具一定的語(yǔ)言文字綜合能力，能夠有效的收集與處理信息，能夠在合格與特長(zhǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的特色核心能力。第三，應(yīng)用型本科院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力還應(yīng)當(dāng)從職業(yè)應(yīng)用角度具備詩(shī)文名篇能力，即興演說(shuō)能力，貼近職業(yè)情境的文字表達(dá)能力，以及自我發(fā)展與創(chuàng)新性研究學(xué)習(xí)的能力。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一種寬泛的專業(yè)，其涉及的方史哲知識(shí)內(nèi)容較廣，不僅要求這生有基本的語(yǔ)言文字功底，而且還要求學(xué)生廣泛的涉獵歷史、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心能力培養(yǎng)被看作是歷史文化的繼承。從應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與用人單位的需求來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生核心能力培養(yǎng)存在著以知識(shí)為中心的問(wèn)題，知識(shí)教學(xué)成為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校并未能清晰的定義學(xué)生的核心能力素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，沒能從培養(yǎng)應(yīng)用人才出發(fā)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型。而且沒能抓住應(yīng)用型本科院校本輪教育改革的契機(jī)，不能在學(xué)生個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心能力，導(dǎo)致學(xué)生不能有效的貫通中西，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不能引導(dǎo)學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上廣泛的學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性不足，影響了社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)原則

1.科學(xué)的計(jì)劃性

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容豐富，理論、實(shí)踐、賞析等不同類型的課程多種多樣，只有在合理計(jì)劃的基礎(chǔ)上才能提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性，切實(shí)滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。首先，要優(yōu)化配置主干課程內(nèi)容，要在核心課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，著力把現(xiàn)代漢語(yǔ)系列、古代漢語(yǔ)系列、文學(xué)史系列與文藝?yán)碚撓盗姓n程穿插于各學(xué)年的具體課程當(dāng)中。其次，合理調(diào)整這些主干課程的比例，根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展方向，圍繞著漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)這些課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)配置，從而培養(yǎng)專業(yè)從事文學(xué)研究或適合社會(huì)當(dāng)面需要的漢語(yǔ)言文學(xué)人才。第三，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)以“夠用”為基本的原則，重點(diǎn)提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，防止教學(xué)隨意照搬照抄其它本科院校的課程體系內(nèi)容，著力提高教學(xué)計(jì)劃的有效性、適配性和便于實(shí)施性。例如，圍繞著教師師范專業(yè)方向開設(shè)口語(yǔ)普通話類、演講與口才、講讀類課程內(nèi)容，以及相關(guān)的教法、古詩(shī)文教學(xué)、中學(xué)作文課程指導(dǎo)等課程。

2.豐富的教學(xué)模式

教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生核心能力素養(yǎng)的有效方式，教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心能力時(shí)應(yīng)當(dāng)以能力為中心，充分的考慮教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，做到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與課程體系的調(diào)整同步進(jìn)行。首先，注重引入講練結(jié)合的模式，不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而且還要培養(yǎng)職業(yè)情境鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。其次，圍繞情境提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)親歷職場(chǎng)氛圍，其核心環(huán)境節(jié)是設(shè)置有效的實(shí)訓(xùn)性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在崗位模擬、崗位介入中全面提高自訓(xùn)練能力水平。第三，著力豐富日常課堂模式，切實(shí)把實(shí)踐探究，項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性和總體質(zhì)量。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建專業(yè)核心課程體系

應(yīng)用型本科院校要從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，圍繞著學(xué)生需要的職業(yè)技能、心理素質(zhì)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)技能，構(gòu)建完善科學(xué)的核心技能力培養(yǎng)課程體系。首先，要解決傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的設(shè)置相對(duì)孤立分散，課程斷斷續(xù)續(xù)，內(nèi)在聯(lián)系不足的問(wèn)題，圍繞著漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生“會(huì)讀、會(huì)寫與會(huì)說(shuō)”設(shè)置核心能力課程，并且打破跨學(xué)科課程的界限，加強(qiáng)課程之間的緊密聯(lián)系，提高課程的有效性。其次，實(shí)現(xiàn)核心課程的主次分工，在一門主課程的基礎(chǔ)上輔助次要課程鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)專門技能。例如，會(huì)讀課程要以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品的賞析能力為基本目標(biāo)，構(gòu)建文藝?yán)碚?、文學(xué)作品品評(píng)、文學(xué)人物史專題講座等課程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專門能力的目標(biāo)。第三，教學(xué)內(nèi)容還要突出職業(yè)背景，例如，在教師方向的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，可以把中學(xué)的名篇《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《風(fēng)箏》等作品用于分析現(xiàn)代文學(xué)史巨匠魯迅的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.多角度進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練策略

課程是系統(tǒng)理論支撐的平臺(tái)，教師還要將課程之外的理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，形成良好的實(shí)踐教學(xué)載體，從而滿足學(xué)生有效應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)需求的能力。首先，系統(tǒng)化的開展核心能力的實(shí)踐訓(xùn)練，注重在理論課程之外搭建有效的實(shí)踐平臺(tái)，例如，在教育方向的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生豐富的登上講臺(tái)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在講臺(tái)上闡述自己對(duì)文學(xué)史課程的觀點(diǎn)等。其次，開展全員參與的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的全程指導(dǎo)，圍繞著學(xué)生的職業(yè)需求為學(xué)生設(shè)置職業(yè)能力提升的互助小組，并且建立起學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)解決職業(yè)情境中的問(wèn)題。第三，組織實(shí)踐教師的指導(dǎo)隊(duì)伍體系，全面發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)的技術(shù)保障與監(jiān)督促進(jìn)作用。第四，采用多元訓(xùn)練方式。

四、結(jié)論

應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)要從科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程出發(fā)，合理安排專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃，在優(yōu)化配給理論教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷融入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，從而形成完善的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

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