摘 要：本文基于核心素養(yǎng)的角度，以“節(jié)日”主題為主要案例，探究小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略，指出要從閱讀訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、句子訓(xùn)練、段落訓(xùn)練四個(gè)方面進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；策略

核心素養(yǎng)理念是新的教學(xué)理念，旨在以小學(xué)生為中心，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展。本文主要是基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，對小學(xué)生寫作能力提升策略進(jìn)行探究分析。本文以節(jié)日描寫為案例，從閱讀訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、句子訓(xùn)練、段落訓(xùn)練幾個(gè)角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而全方面地提高小學(xué)生的寫作能力。

一、 閱讀訓(xùn)練，提高寫作領(lǐng)悟能力

小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，豐富的閱讀量是基礎(chǔ)條件，只有小學(xué)生掌握一定的閱讀量，才能夠?qū)⑺说膶懽髟~匯、寫作手法靈活地遷移到自身習(xí)作教學(xué)之中。核心素養(yǎng)中明確指出要以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能夠讓學(xué)生發(fā)自肺腑地完成小學(xué)習(xí)作教學(xué)。故而，要想提高小學(xué)生寫作能力，那么必須要培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力。小學(xué)生閱讀能力提升，對小學(xué)生習(xí)作教學(xué)遷移能力提升有著一定的效果。如與“節(jié)日有關(guān)題目”的習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練之中，學(xué)生若是沒有豐富的閱讀量，對節(jié)日的相關(guān)描述詞匯、知名詩句并不了解，僅僅是以白話文完成習(xí)作教學(xué)，會使得作文失去文采。

以“中秋節(jié)”為例，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀相關(guān)詩文，例如《靜夜思》，小學(xué)生必備古詩100首中的《十五夜望月》《望月懷遠(yuǎn)》等，教師要教導(dǎo)這些詩詞中哪一句是描寫中秋節(jié)的，在習(xí)作教學(xué)過程中，可以將其應(yīng)用到作文之中。

并且在寫作之前，可以讓學(xué)生自己收集節(jié)日資料以及節(jié)日來源，其中包括中秋節(jié)、元旦、春節(jié)等相關(guān)節(jié)日，進(jìn)而閱讀與節(jié)日相關(guān)的文章，靈活運(yùn)用其中比較優(yōu)秀的排比句、擬人句、詩句等。大量的閱讀量，能夠讓學(xué)生在寫作過程中不至于詞匯匱乏，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟相關(guān)作文環(huán)境。學(xué)生要能夠通過自主閱讀，找到與習(xí)作教學(xué)相關(guān)的素材，對作文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，鍛煉自己自主寫作能力。

二、 字詞訓(xùn)練，提高寫作基礎(chǔ)能力

字、詞訓(xùn)練是語言訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有掌握豐富的字、詞量，才能夠展開寫作基礎(chǔ)練習(xí)。小學(xué)生在字、詞訓(xùn)練過程中，主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。教師在語文課程教學(xué)過程中，會對生字、詞匯等進(jìn)行講解分析，小學(xué)生要充分利用上課時(shí)間，跟隨教師的思路，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，理解相關(guān)字詞。對教師而言，在課程教學(xué)過程中，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的注意力。建議教師可以充分利用多媒體等信息手段，應(yīng)用微視頻教學(xué)模式，幫助小學(xué)生完成字、詞積累訓(xùn)練，豐富小學(xué)生詞匯量；第二，注重課外閱讀中生字、新詞匯的積累。在課外閱讀過程中，會經(jīng)常遇見新的詞匯和生字，小學(xué)生要注重生字和新詞匯的積累，遇見不認(rèn)識的字和不懂的詞匯，要及時(shí)查字典，掌握相關(guān)詞匯。第三，在日常生活中，注意相關(guān)詞匯的積累。我們?nèi)粘Ｋ幍沫h(huán)境之中，經(jīng)常會遇見相關(guān)的廣告語、宣傳語，小學(xué)生在日常生活之中要注重觀察，潛移默化之中便能夠掌握字、詞。

三、 句子訓(xùn)練，提升寫作表達(dá)能力

在句子訓(xùn)練過程中，要集思廣益，讓學(xué)生們共同參與，通過合作學(xué)習(xí)，更好地掌握句子表達(dá)方式。小學(xué)生寫作遷移能力提升過程中，必須鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行合作探究。在小學(xué)生句子訓(xùn)練和寫作能力培養(yǎng)過程中，建議應(yīng)用小組合作教學(xué)法。在句子訓(xùn)練過程中，每位同學(xué)思路都不相同，僅僅是依靠自身力量，不能寫出優(yōu)美的句子，因此，小學(xué)生在句子訓(xùn)練課程上，要積極與其他同學(xué)進(jìn)行配合，與其他同學(xué)進(jìn)行合作探索，全方面掌握文章的精髓與要點(diǎn)，借鑒作者的寫作手法進(jìn)行句子寫作。

例如教師可以采用小組合作教學(xué)模式，將班級同學(xué)按照列排序，將其分為四個(gè)小組，采用比賽的方式，看哪個(gè)小組掌握的優(yōu)美句子比較多，哪個(gè)小組便獲得勝利。設(shè)定題目為：“同學(xué)們紛紛闡述描述中秋節(jié)的句子，每個(gè)小組依次說起，哪個(gè)小組最終沒有優(yōu)美的句子，便為失敗。描述中秋節(jié)的句子，可以是名家所著，也可以是學(xué)生們自己所創(chuàng)造?！?/p>

小組1：“歡度中秋節(jié)，共賞團(tuán)圓月”。

小組2：“在這個(gè)中秋之夜，我們的家庭是最溫馨的，月亮也在這夜晚，放射出溫柔的光芒”。

小組3：“農(nóng)歷八月十五，是人人皆知的中秋節(jié)。大街上，小巷里，都洋溢著歡聲的笑語，充滿著喜氣洋洋”。

小組4：“中秋月圓夜，思念為誰留”。

……

這種小組合作模式，不但能夠提高小學(xué)生的合作意識，還能夠讓其掌握關(guān)于中秋節(jié)的描寫句子，進(jìn)而在相關(guān)文章寫作時(shí)得以應(yīng)用。將合作意識增強(qiáng)，在寫作課程上，學(xué)生們才能夠暢所欲言，互相分享內(nèi)心想法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)寫作課堂的氛圍，進(jìn)而達(dá)到寫作教學(xué)目的。

四、 段落訓(xùn)練，提升寫作思維能力

段落訓(xùn)練主要是讓學(xué)生們之間互相進(jìn)行交流，對自己的想法和意見進(jìn)行分享，通過不斷探討進(jìn)而鍛煉自己的寫作邏輯思維能力。寫作教學(xué)中要注重“做”的重要性。寫作遷移教學(xué)過程中，要鍛煉小學(xué)生完成作文練習(xí)寫作，鼓勵(lì)小學(xué)生多將所學(xué)所知應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)之中，教師要根據(jù)小學(xué)生作文水平給予公平的評價(jià)。小學(xué)寫作遷移能力培養(yǎng)，必須要注重實(shí)踐創(chuàng)新能力，只有將所學(xué)理論知識以及所收集到的寫作素材，真實(shí)地應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)過程中，才能夠更好地鍛煉小學(xué)生寫作能力，否則紙上談兵終覺淺，只有付諸于實(shí)踐，才能夠真正掌握寫作技巧，獲得成功。

教師在作文課堂練習(xí)過程中，可以讓小學(xué)生自由發(fā)揮描寫一段“與節(jié)日相關(guān)的段落”，教師可以設(shè)定一個(gè)節(jié)日，給學(xué)生做個(gè)示范，之后讓學(xué)生自己描寫出心目中的節(jié)日。例如春節(jié)描寫段落——“春節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)春節(jié)到來之際，家人團(tuán)聚在一起，共享幸福時(shí)光。窗外燈火輝煌，一片喜氣洋洋，叫人心情愉悅?！蓖ㄟ^段落寫作練習(xí)，能夠逐漸地提高小學(xué)生寫作能力。

基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，創(chuàng)新小學(xué)生寫作能力提升策略，對小學(xué)生寫作水平提高有著一定幫助。要想提高小學(xué)生寫作能力，首先要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富小學(xué)生的閱讀量；其次，要加強(qiáng)字、詞訓(xùn)練，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力；再次，加強(qiáng)句子訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力；最后，加強(qiáng)段落訓(xùn)練，提高小學(xué)生邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅登順.寫作知識向?qū)懽髦腔奂寄苘S進(jìn)的教學(xué)策略[J].江蘇教育研究，2017，26：56-60.

作者簡介：孫業(yè)超，江蘇省昆山市，昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。