李俊

摘 要：根據(jù)“體育課余自我鍛煉”的設(shè)計(jì)要求，創(chuàng)設(shè)了注重學(xué)生獨(dú)立操作、實(shí)踐探索的“校運(yùn)會(huì)”。在整個(gè)體育課余自我鍛煉實(shí)施的過(guò)程和“校運(yùn)會(huì)”的開(kāi)展中，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和身體素質(zhì)有了明顯提高，學(xué)會(huì)了多種健身技能，合作探究、組織策劃等各種綜合能力也得到了全面提升。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育課余；自我鍛煉；校運(yùn)會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0092-01

一、研究目的

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于參加體育比賽具有較高的積極性。學(xué)校以學(xué)生的這些“內(nèi)驅(qū)力”為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校整體工作，以滿足學(xué)生自身需求和提高學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為核心，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生自主參與承辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)各班級(jí)上報(bào)承辦比賽項(xiàng)目，由學(xué)生自己參與、組織比賽，以各種探究實(shí)踐型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為內(nèi)容，形成一套完整的、可操作的拓展型運(yùn)動(dòng)會(huì)，即“校運(yùn)會(huì)”。在這樣一個(gè)完整、大規(guī)模的“體育課余自我鍛煉”實(shí)施過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)合理有效的拓展內(nèi)容和賽事、學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化、對(duì)學(xué)校的發(fā)展又有何價(jià)值，都是值得教師在實(shí)踐中探索的問(wèn)題。

二、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：江蘇省昆山城北中心小學(xué)校全體學(xué)生。研究方法：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)踐研究法。

三、研究結(jié)果分析

1.以體育學(xué)科“體育課余自我鍛煉”為載體，全面實(shí)施“快樂(lè)拓展日”

“體育課余自我鍛煉”是在實(shí)施“快樂(lè)拓展日”活動(dòng)中誕生的全新作業(yè)形式。要求針對(duì)某學(xué)科開(kāi)展拓展型學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的圍繞某個(gè)主題展開(kāi)且具有較長(zhǎng)時(shí)間跨度的拓展型作業(yè)。根據(jù)體育學(xué)科“體育課余自我鍛煉”的設(shè)計(jì)理念，“校運(yùn)會(huì)”是由學(xué)生自己承辦，以學(xué)生承擔(dān)組織策劃等一系列工作為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生“自動(dòng)化”運(yùn)作的學(xué)校綜合體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)生在參與整個(gè)“校運(yùn)會(huì)”的過(guò)程中，真正將體育課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、鍛煉時(shí)間得到延長(zhǎng)、項(xiàng)目也更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生獲得的是興趣的提高，更多的是能力的增強(qiáng)。

2.“校運(yùn)會(huì)”的組織管理和賽事內(nèi)容

“校運(yùn)會(huì)”是由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)的，由學(xué)校體育教研組引領(lǐng)，在學(xué)生干部的帶領(lǐng)下全體學(xué)生參與組織策劃，并由全體教師協(xié)助參與，同時(shí)由學(xué)校德育處、大隊(duì)部、部分學(xué)生干部組建成立“賽事組委會(huì)”。

3.“校運(yùn)會(huì)”對(duì)學(xué)生發(fā)展的主要作用

第一，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣?！靶＿\(yùn)會(huì)”的開(kāi)展使學(xué)校體育課外活動(dòng)被充分整合和開(kāi)發(fā)，以往單一化、簡(jiǎn)單化的課外活動(dòng)變成了學(xué)生心目中喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)游戲，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也都成為了學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)——“校運(yùn)會(huì)”的比賽項(xiàng)目。學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，內(nèi)在動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)，極大地激發(fā)了參與活動(dòng)的興趣。第二，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力得到全面提高。“校運(yùn)會(huì)”的中心活動(dòng)就是體育運(yùn)動(dòng)、游戲比賽，每個(gè)學(xué)生都在整個(gè)“體育課余自我鍛煉”的實(shí)施過(guò)程中體驗(yàn)到了自我鍛煉的價(jià)值和快樂(lè)。本研究以三年級(jí)172位學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了跟蹤測(cè)試，結(jié)果表明，兩個(gè)階段的立定跳遠(yuǎn)測(cè)試中有138名學(xué)生成績(jī)進(jìn)步明顯，占總數(shù)的80.2%；25名學(xué)生略微提升，占總數(shù)的14.6%；9名學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，占總數(shù)的5.2%。第三，學(xué)會(huì)多種健身項(xiàng)目，增強(qiáng)健身能力?！靶＿\(yùn)會(huì)”讓原本課余進(jìn)行的游戲性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為了比賽內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在參與“校運(yùn)會(huì)”活動(dòng)中學(xué)會(huì)了多種健身活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能。第四，以“體育課余自我鍛煉”為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。以區(qū)域“快樂(lè)拓展口”為載體，“體育課余自我鍛煉”旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而“校運(yùn)會(huì)”作為“健樂(lè)教育”的集中體現(xiàn)，成為開(kāi)展以“動(dòng)”為特性拓展活動(dòng)的主要載體。

4.“校運(yùn)會(huì)”促進(jìn)“體育與健身”學(xué)科扎實(shí)發(fā)展

第一，轉(zhuǎn)變課堂模式，提升體育課堂實(shí)效性。常規(guī)化的課堂教學(xué)模式并不一定能夠適應(yīng)“校運(yùn)會(huì)”所帶來(lái)的拓展性的實(shí)踐沖擊。隨著“校運(yùn)會(huì)”的深入開(kāi)展，體育課堂由原來(lái)的“教授——學(xué)習(xí)”變成了真正意義上的“引導(dǎo)——探究”。第二，拓展課堂內(nèi)容，深化學(xué)科教育?！靶＿\(yùn)會(huì)”項(xiàng)目深入課堂，使體育課堂變得越來(lái)越豐富，許多在課本上沒(méi)有的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及被忽略的內(nèi)容，被積極地引入課堂中。

5.“校運(yùn)會(huì)”促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)的完成，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

第一，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展?！靶＿\(yùn)會(huì)”項(xiàng)目廣泛，可能涉及各個(gè)領(lǐng)域，這樣就迫使體育教師迅速更新思想觀念，改變與時(shí)代不相適應(yīng)的教學(xué)方法。第二，促進(jìn)學(xué)校體育工作的開(kāi)展。從學(xué)校體育工作整體來(lái)看，“校運(yùn)會(huì)”能將分散的體育課外活動(dòng)整合形成長(zhǎng)效機(jī)制，將單一化、低效化的活動(dòng)重新構(gòu)建開(kāi)發(fā)，深入挖掘有創(chuàng)新概念和拓展概念的體育健身活動(dòng)。同時(shí)，從體育課外活動(dòng)管理的優(yōu)化、活動(dòng)時(shí)間和空間之間的優(yōu)化、不同學(xué)科領(lǐng)域整合等方面，能使學(xué)校體育工作的開(kāi)展更加主題鮮明而富有活力。第三，促進(jìn)學(xué)科全面整合，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

四、結(jié)論

“校運(yùn)會(huì)”的體育課余自我鍛煉設(shè)計(jì)是以豐富學(xué)生的自身需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、笑起來(lái)，真正成為運(yùn)動(dòng)會(huì)的主人，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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