許兆美　洪宗?！「邩s　汪通悅　李伯奎

摘要：分析了目前“特需”專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的問題，從人才培養(yǎng)的課程體系、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實踐培養(yǎng)平臺及管理體制四個方面進行了探索，并以淮陰工學(xué)院“特需”專業(yè)研究生為例進行了探索與實踐。多年的實踐結(jié)果表明，新的培養(yǎng)模式更能夠符合“特需”專業(yè)人才培養(yǎng)的實際。

關(guān)鍵詞：特需專業(yè)；研究生；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2018）26-0164-02

專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為培養(yǎng)特定領(lǐng)域應(yīng)用導(dǎo)向的高素質(zhì)復(fù)合型人才而設(shè)置的學(xué)位類型，而“特需”專業(yè)學(xué)位研究生是國務(wù)院學(xué)位委員會依據(jù)“擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重”的原則，在2011年10月提出的[1]。淮陰工學(xué)院作為第一批“特需”專業(yè)[1]獲批培養(yǎng)的單位，從2011年至今已有6年的時間。作為一所新興的碩士單位，培養(yǎng)過程中會遇到較多的問題。經(jīng)過幾年的探索，提出了適合于應(yīng)用型高校“特需”專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

一、當(dāng)前人才培養(yǎng)面臨的問題

近年來，隨著高校研究生的擴招，研究生隊伍逐漸壯大，有些高校為了創(chuàng)建研究生院，極力地增加研究生招生的數(shù)量，從而導(dǎo)致研究生隊伍逐年在壯大。因此，研究生的教育也會出現(xiàn)一定的問題。而淮陰工學(xué)院作為一所新增的碩士點學(xué)校，在突如其來的擴招和培養(yǎng)中，存在的問題越來也多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

學(xué)生生源方面 由于受到近年來就業(yè)壓力的影響，現(xiàn)在很多學(xué)生為了躲避就業(yè)壓力而被迫考研，然而其在大學(xué)期間所掌握知識并不夠牢靠，另外，很多優(yōu)秀的學(xué)生大都報考一些“985”、“211”等重點大學(xué)。諸如淮陰工學(xué)院這種普通學(xué)校來說，鮮有學(xué)生報名，最后錄取的考生基本都是靠調(diào)劑進來的，不僅僅分?jǐn)?shù)低，并且很多都是專業(yè)不對口的，導(dǎo)致生源質(zhì)量差[2，3]。

研究生導(dǎo)師方面 對于剛帶研究生不久的高校導(dǎo)師來講，其經(jīng)驗不足，并且很多教師都是從高校到高校，沒有太多的工程實踐經(jīng)驗。很多碩士導(dǎo)師所帶研究生僅僅局限于理論的研究，背離了應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨[4]。

教學(xué)資源方面 研究生的招生及規(guī)模的擴大，培養(yǎng)所需的硬件條件和經(jīng)費逐年增加，對現(xiàn)有的實驗設(shè)備和實驗室條件也提出了更高的要求，不能很好地給學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供鍛煉機會，使得學(xué)生們的論文脫離實踐，不能滿足“特需”項目的需求，研究生的學(xué)術(shù)視野狹窄，宏觀把握不準(zhǔn)，影響了研究生培養(yǎng)的整體質(zhì)量[5]。

研究生論文評價標(biāo)準(zhǔn)方面，“特需”專業(yè)由于全國還沒有多少藍本可參考，再加上各個區(qū)域的需求不同，對于研究生的培養(yǎng)定位及要求不同，至今還難有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校之間互相模仿，嚴(yán)重地脫離了研究生培養(yǎng)的實際。

二、人才培養(yǎng)模式的探索

1.以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“特需”專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)重理論相比，“特需”專業(yè)研究生的課程設(shè)置更偏重于實踐，其課程培養(yǎng)的主要目的是以地方需求為核心，淮陰工學(xué)院對“特需”專業(yè)研究生培養(yǎng)方案重新進行了梳理與規(guī)劃，制定了一套更加符合地方需求的課程培養(yǎng)體系。例如對于化學(xué)工程專業(yè)而言，分別劃分了五個不同的方向，為了滿足不同專業(yè)方向的需求，在專業(yè)課設(shè)置方面明確了各方向工程領(lǐng)域應(yīng)用課程選修學(xué)分的要求，在課程內(nèi)容上更注重理論與實踐的結(jié)合；在教學(xué)形式上，鼓勵教師多采用案例分析教學(xué)，同時加強案例庫建設(shè)。例如專門為化工裝備設(shè)計與制造方向的研究生開設(shè)了“化工過程裝備”課程，另外一方面，對于研究生的基礎(chǔ)課程例如英語、數(shù)學(xué)等也進行改革，實行分層分類教學(xué)，鼓勵五個方向的教師依據(jù)本方向特點開設(shè)相關(guān)的英語、數(shù)學(xué)課程等。

2.以校企合作為導(dǎo)師，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。工學(xué)院作為首批“特需”專業(yè)研究生招生單位，導(dǎo)師隊伍建設(shè)還不健全。很多新晉升的導(dǎo)師以前沒有做過導(dǎo)師，對于如何帶研究生沒有多少經(jīng)驗，再加上這些導(dǎo)師很多都是從高校直接到高校，沒有真正的企業(yè)實踐經(jīng)歷，因此帶出來的學(xué)生大多都是偏重理論，與我們的培養(yǎng)宗旨相背離。因此，需要完善導(dǎo)師隊伍。通過分析其他一些經(jīng)驗豐富的高校調(diào)研并結(jié)合我校人才培養(yǎng)的實際，提出了研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方式。通過這種聯(lián)合指導(dǎo)的方式不僅可以解決實踐不足的問題，同時，還可以通過企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生提供實踐平臺。另外一方面，通過鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師積極申報橫向課題、聯(lián)合企業(yè)申報縱向課題等形式，加強跟企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合，并將這些項目作為學(xué)生的畢業(yè)課題。

3.以產(chǎn)學(xué)研合作為契機，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺。以產(chǎn)學(xué)研合作為契機，積極搭建校企合作平臺，為“特需”專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供堅實的后盾。為此學(xué)校采取了從多個方面來進行校企平臺改造的措施，第一，借助江蘇省研究生企業(yè)工作站申報的機會，鼓勵有實力的企業(yè)積極地申報。并把研究生放到研究生工作站里進行工程實踐，尤其是結(jié)合學(xué)生所做的畢業(yè)課題進行工程實踐；第二，借助跟企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作機會，積極申報各類縱向、橫向課題，并安排研究生參與到整個課題的申報、研究及結(jié)題中去。通過這一過程，使學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、研究、生產(chǎn)工藝制定及產(chǎn)品生產(chǎn)有一個完整清晰的認識，改變過去紙上談兵的現(xiàn)象，讓“特需”專業(yè)研究生進行真槍實彈的練習(xí)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。

4.建立健全“特需”專業(yè)研究生學(xué)位論文的評價標(biāo)準(zhǔn)。跟學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，“特需”專業(yè)研究生培養(yǎng)出來的人才更加注重其應(yīng)用性，為此，課題組成員走訪了同類型的高校，結(jié)合淮陰工學(xué)院的實際情況，重新制定了“特需”專業(yè)研究生學(xué)位論文的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變了之前只看學(xué)位論文的情況。最后的畢業(yè)要求包括三部分，第一是學(xué)位論文完成情況；第二是企業(yè)合作課題完成情況，主要是包括考核學(xué)生所承擔(dān)的項目完成情況，考核形式可以是工程設(shè)計、工程施工、專利、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用報告、調(diào)查報告等；第三是企業(yè)相關(guān)人員的評價，主要是評價學(xué)生的實際設(shè)計能力、工程應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力等。新的評價標(biāo)準(zhǔn)更加注重“特需”專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性、社會性，解決實際問題的能力。

三、“特需”專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐效果

淮陰工學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)從2012年開始招收全日制的“特需”專業(yè)研究生，其中化工裝備設(shè)計與制造方向是從2014年開始招生的，如今已經(jīng)是第四屆招生了。為了更好地完成工程實踐的培養(yǎng)要求，已經(jīng)有三家企業(yè)成為研究生企業(yè)工作站，分別是江蘇科圣化工機械有限公司、洪澤東俊機械有限公司和常州安康醫(yī)療器械有限公司，幾位研究生的課題全部來自這三家企業(yè)，并且在第一年學(xué)習(xí)完學(xué)校的課程后，從第二年開始就在企業(yè)里面進行了為期一年的工程實踐，工程實踐的題目大部分是來自企業(yè)的生產(chǎn)一線，幾位學(xué)生都是帶著課題進行研究論文的寫作的。2017年3月第一屆三名研究生畢業(yè)，論文都取得了優(yōu)良的成績。并且三位畢業(yè)生在企業(yè)所做的課題都為企業(yè)取得了良好的效益，其中有一位研究生還被企業(yè)直接錄用，成為公司的一員。目前，此培養(yǎng)模式已經(jīng)在接下來的培養(yǎng)中繼續(xù)采用，并取得了不錯的效果。

參考文獻：

[1]宋海玉，李厚杰.“特需”專業(yè)學(xué)位研究生個性化培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].計算機教育，2015，（23）：14-17.

[2]張翔，蔣軍成，鞏建鳴.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2013，（07）：13-15.

[3]王立東，王曉宇，陳雪波，曲強.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2014，37（03）：319-322+328.

[4]張有東，陸中會，王穎麗.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師機制研究——以淮陰工學(xué)院“特需項目”的實踐為例[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（03）：14-17.

[5]耿有權(quán)，彭維娜，彭志越，曹蕾.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式運行狀況的調(diào)查研究——基于全國14所重點高校問卷數(shù)據(jù)[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（01）：103-108.