李勇

[摘要]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，它屬于活動(dòng)課程范疇，是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的深化與發(fā)展。它具有開放性、實(shí)踐性、自主性、生成性、整合性等特征，與別的學(xué)科最明顯的區(qū)別就是它沒有真正意義上的教材，可以說(shuō)生活中的任何資源都能夠成為其課程內(nèi)容。它無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生感悟人生、貼近生活、了解自我、關(guān)注社會(huì)，它的一些優(yōu)越性是別的學(xué)科所無(wú)法取代的、無(wú)法比擬的。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的不斷深入，課程資源的開發(fā)與利用受到越來(lái)越多的重視。根據(jù)我校的地理位置，孩子生活的環(huán)境，我們孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)在服裝城打工，會(huì)做服裝的家長(zhǎng)也不少，做服裝剩下的邊角廢料，可以讓孩子們充分利用起來(lái)，做一些自己有創(chuàng)意的布藝作品來(lái)，形成一個(gè)大的活動(dòng)主題來(lái)——布藝文化，再由這個(gè)大主題形成一系列活動(dòng)的小主題來(lái)，成為我校的特色一布藝舞臺(tái)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓。

[關(guān)鍵詞]課程資源；學(xué)校特色；布藝文化；教學(xué)策略；注意事項(xiàng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，它屬于活動(dòng)課程范疇，是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的深化與發(fā)展。它具有開放性、實(shí)踐性、自主性、生成性、整合性等特征，與別的學(xué)科最明顯的區(qū)別就是它沒有真正意義上的教材，可以說(shuō)生活中的任何資源都能夠成為其課程內(nèi)容。根據(jù)我校的地理位置。孩子生活的環(huán)境，我們孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)在服裝城打工，會(huì)做服裝的家長(zhǎng)也不少，做服裝剩下的邊角廢料，可以讓孩子們充分利用起來(lái)，給他們搭建了實(shí)踐的舞臺(tái)，做一些自己有創(chuàng)意的布藝作品來(lái)，多方面能力得到鍛煉和培養(yǎng)，形成一個(gè)大的活動(dòng)主題來(lái)——布藝文化，再由這個(gè)大主題形成一系列活動(dòng)的小主題來(lái)，成為我校的特色——布藝舞臺(tái)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓。

一、充分利用學(xué)校課程資源，挖掘?qū)W校特色

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)的課程領(lǐng)域，也就是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)與實(shí)施的三級(jí)管理課程?！痹跊]有課程標(biāo)準(zhǔn)。沒有教材，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)借鑒和模式參考的情況下。選擇課程資源就成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵要素。

首先，教師要具備一定的課程資源意識(shí)。能過(guò)發(fā)現(xiàn)與識(shí)別綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。而在生活中從不缺少課程資源，卻是缺少發(fā)現(xiàn)課程資源的慧眼。發(fā)現(xiàn)和識(shí)別綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源要以學(xué)生生活和家庭為資源，我們的學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)是做服裝的，家里有很多的邊角廢料，能將這些邊角廢料充分的利用起來(lái)，讓它變成藝術(shù)品，就完全可以成為課程資源。

其次，教師還必須對(duì)課程資源進(jìn)行篩選與加工，進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造。我們將這些邊角廢料變成布貼畫，按學(xué)年進(jìn)行分類。并有梯度的進(jìn)行教學(xué)。

然后，教師要善于積累、挖掘整理課程資源并建立課程資源管理的數(shù)據(jù)庫(kù)。主要是從學(xué)校資源、家庭資源、社會(huì)資源、其他資源這四方面建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、為學(xué)生搭建實(shí)踐舞臺(tái)。探尋布藝文化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性之一就是實(shí)踐性，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師必須要善于創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐”情景。為學(xué)生搭建實(shí)踐舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找布藝文化的內(nèi)涵，從而得到快樂(lè)，得到成功，而不能只停留在理論層面“紙上談兵”。

（一）布藝的教學(xué)策略

三學(xué)年主要開展的是簡(jiǎn)單的布貼畫，布貼畫是民間美術(shù)藝術(shù)的一種形式，是用各種布料通過(guò)剪貼而制成的一種畫。那么，怎樣教學(xué)生制作簡(jiǎn)單的布貼畫呢？

1.幫助孩子確定一個(gè)主題，并用紙畫好圖樣，再找一張硬紙板。

2.根據(jù)主題所反映的內(nèi)容選用相應(yīng)質(zhì)地的布料。

3.把事先畫好的形象剪下來(lái)，正面蘸上漿糊，貼在布的反面，然后用剪刀沿形象的輪廓線剪下來(lái)，粘在底板上。

4.如果需要的話?？捎貌使P添畫出其他部分。

四年級(jí)主要開展的是組合的布貼畫，它做法新穎，作品美麗，趣味性強(qiáng)，能在平面中顯出立體感。在制作布貼畫時(shí)，我們可以分以下幾步驟：（1）印圖樣；（2）剪圖形；（3）貼圖案。

五年級(jí)主要開展的是立體布貼畫，包括小動(dòng)物、布花、布娃娃、儲(chǔ)物袋、筆筒等等一些自己喜歡的小飾品，要注意針?lè)ǖ倪\(yùn)用。

（二）在布藝教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意的問(wèn)題

1.做布貼畫時(shí)如何選擇膠？

2.在做布貼畫時(shí)，有的時(shí)候需要布和布粘在一起，如何做？

3.在制作布貼畫時(shí)注意顏色要搭配恰當(dāng)。

4.在制作布貼畫時(shí)注意布局一定要合理。方法可參照繪畫的布局方法。

5.最重要的是。在剪貼時(shí)要注意安全，不要讓剪刀把手弄破了。

6.要注意針?lè)ǖ倪\(yùn)用。

我們不光開發(fā)布貼畫。還要開發(fā)設(shè)計(jì)服裝、舊衣服巧處理等等一系列的活動(dòng)主題來(lái)。俗話說(shuō)“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)由三年”，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生在實(shí)踐的舞臺(tái)上來(lái)裝扮豐富多彩生活，探尋布藝中更多的奧秘。

三、在布藝實(shí)踐舞臺(tái)上開發(fā)了學(xué)生的基本能力

布藝文化來(lái)源于學(xué)生的生活與實(shí)踐，是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各種生活工具、材料的使用和制作過(guò)程，掌握和積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的持久興趣；了解操作的基本技能和技巧，表達(dá)自己的情感和思想。

在布藝的探尋中，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，又開發(fā)了學(xué)生的基本能力：同時(shí)，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的基本方法。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題解決的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)計(jì)制作法等等方法的運(yùn)用，不應(yīng)該隨意，而要符合基本的規(guī)范和要求。學(xué)生的能力包括認(rèn)識(shí)世界的能力和改造世界的能力。作為人的素質(zhì)的最基本能力，主要表現(xiàn)為觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，而且以思維能力和實(shí)踐能力為核心的。

總之，在有效教學(xué)的大背景下，我們綜合實(shí)踐教師要給學(xué)生搭建實(shí)踐舞臺(tái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。探尋自己想探尋的知識(shí)。在布藝文化里盡情地遨游，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，會(huì)有更多的感悟。同時(shí)。布藝文化的開發(fā)和有效實(shí)施，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，提高發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這一課程處處散發(fā)著獨(dú)有的教育魅力。