徐志勇

[摘要]高職職業(yè)素養(yǎng)教育事關(guān)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至高職教育的成敗，高職院校應建立職業(yè)素養(yǎng)教育體系，只有對職業(yè)素養(yǎng)教育進行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌安排并開展全方位的實踐才能達成良好的效果。

[關(guān)鍵詞]高職；職業(yè)素養(yǎng)；機制；基本途徑

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育事關(guān)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至高職教育的成敗，職業(yè)素養(yǎng)教育也是高職院校進行專業(yè)建設、課程改革以及校園文化建設的基本內(nèi)容。通過對各行業(yè)用人單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在引進和使用人才時，對職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求超出了對專業(yè)技能的要求。我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，迫切需要我們從理論研究和制度安排上，解決好職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建問題。只有對職業(yè)素養(yǎng)教育進行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌安排并開展全方位的實踐才能達成良好的效果。

一、國內(nèi)外高等職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育問題的研究情況及現(xiàn)狀

對于職業(yè)素養(yǎng)教育問題，目前國外學者、政府組織和企業(yè)界已經(jīng)有了系統(tǒng)的研究，美、德、日、澳等西方發(fā)達國家已形成各具特色的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，并上升到立法層面。而國內(nèi)研究者在對高職學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展問題方面的理論研究尚顯不夠。對目前高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題缺乏系統(tǒng)、深入、專業(yè)性的研究和科學的解決方案。在這個問題上。我們有必要吸收借鑒職業(yè)素養(yǎng)教育體系完備的西方工業(yè)化強國的經(jīng)驗和研究成果。但是，一方面，我們對國外學者的研究成果關(guān)注的還不夠，對于國外研究成果和應用成果吸收轉(zhuǎn)化的也很不夠；另一方面，由于國情的不同，也不可能完全照搬國外的培養(yǎng)模式。在職業(yè)素養(yǎng)教育問題上，國內(nèi)的理論界還存在一些模糊不清甚至相互矛盾的地方。例如對于職業(yè)素養(yǎng)的含義本身，現(xiàn)有的概念界定普遍較混亂、隨意性較大，對于職業(yè)素養(yǎng)的特征及該概念與其他相似概念的區(qū)別與聯(lián)系均處于不甚明晰的狀態(tài)。

二、高職職業(yè)素養(yǎng)教育的特點

1.注重以職業(yè)目標引領學生職業(yè)素養(yǎng)教育

美國的戴維·坎貝爾說過，“目標之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從現(xiàn)在走向未來”。管理學大師德魯克認為：“如果我們控制的對象是一個社會組織中的人”。則我們應“控制”的必須是行為的動機，而不是行為本身，也就是說必須以對動機的控制達到對行為的控制”。職業(yè)目標清晰，職業(yè)定位明確，這樣一來就給開展職業(yè)素養(yǎng)教育打下了良好的基礎，創(chuàng)造了有利條件。

2.高職職業(yè)素養(yǎng)教育需要為學生做好職業(yè)心理方面的準備

職業(yè)素養(yǎng)教育很重要的一方面是社會認知教育。當前大學生特別是高職生對社會了解和熟識程度普遍偏低，職業(yè)認知度明顯不足，對社會、對職場知之甚少，就業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展能力明顯不足。對高職學生加強職業(yè)理想、信念的熏陶、滲透、培養(yǎng)，強化職業(yè)素養(yǎng)教育是解決問題的關(guān)鍵點。加強學生社會意識教育，必須要把正面引導教育和挫折教育相結(jié)合。

3.在學生中樹立職業(yè)發(fā)展必備的競爭意識

就業(yè)競爭力是指高職生在受教育過程中形成的、并在擇業(yè)過程中具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的素質(zhì)和能力。學習壓力不足、動力不夠是高職院校學生的一個突出的問題。在教育教學過程中促進學生競爭意識的形成，從而使學生成為生涯確定者，而不再是生涯未定者和生涯猶豫者。

4.充分利用實訓教學環(huán)節(jié)開展企業(yè)文化教育

職業(yè)素養(yǎng)教育，既有作為一個職業(yè)人的一般的職業(yè)道德規(guī)范和行為操守，又有屬于企業(yè)文化的范疇。高職職業(yè)素養(yǎng)教育通過日常的潛移默化滲透到了學生的日常學習和生活當中。使學生在進入企業(yè)之前就受到企業(yè)文化的浸染和熏陶'逐漸形成對職業(yè)選定的認同。通過實訓、實操和工作模擬過程，在掌握專業(yè)知識和技能技術(shù)的過程中，學習體驗轉(zhuǎn)化為職業(yè)體驗，學生勞動觀和職業(yè)觀得以形成并得到培育。

三、高職職業(yè)素養(yǎng)教育體系建立的基本策略

高職職業(yè)素養(yǎng)教育在未來，特別是在國家大力發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、提倡“工匠精神”、積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)教育必然會得到應有的重視，對于開展職業(yè)素養(yǎng)教育，有必要建立以職業(yè)化為基本目標的完備的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，基本策略如下：

1.完善現(xiàn)有職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系

有必要對現(xiàn)有職業(yè)素養(yǎng)教學體系進行重新調(diào)整，把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容上升到一個重要的教學地位，解決好課程的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容設計、教材選取等方面的問題。在內(nèi)容方面對職業(yè)素養(yǎng)教育進行認真規(guī)劃。認真分析學生職業(yè)素養(yǎng)的有機構(gòu)成，使高職生在較短的教學時數(shù)內(nèi)能夠迅速具備與專業(yè)特點相對應的、職業(yè)崗位（群）所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

2.將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于高職教育的全過程

高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑和渠道，是多方面、多層次和多維度的。對于職業(yè)素養(yǎng)教育，要有一個整體觀念和系統(tǒng)觀念。高職院校應建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的長效機制，貫穿于高職教育的全過程。高職生走向社會從事的崗位是各行各業(yè)的一線生產(chǎn)、建設、管理、服務的具體工作，培養(yǎng)目標以就業(yè)為導向，專業(yè)建設以職業(yè)化為導向。

3.校企合作是開展職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑

校企合作是當前廣泛提倡的職業(yè)教育模式，該模式利用企業(yè)的力量與資源，使職業(yè)學校的學生切實學到能夠應用于企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、營銷方面的實際技能。從各高職院校的辦學實踐來看，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展能力，校企合作是一條重要而且十分有效的途徑。

高職院校要通過優(yōu)化課程設計，更新教學內(nèi)容，突出和強化實踐教學和實訓環(huán)節(jié)。在工學結(jié)合的過程中強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識地引入企業(yè)的工作規(guī)范和標準化管理，讓學生在準職業(yè)環(huán)境中通過角色扮演和日常行為習慣養(yǎng)成修煉習得是至關(guān)重要的。