林波

摘 要 在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備基礎(chǔ)的財經(jīng)知識。高校的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)納入會計技能培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式可分為若干層次，通過案例教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬等形式來進行，以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 會計技能 實踐教學(xué) 創(chuàng)業(yè)模擬

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.021

Abstract In the "innovation and entrepreneurship" context， entrepreneurs should have basic financial knowledge. The entrepreneurial guidance in colleges and universities should be incorporated into accounting skills training. The training model can be divided into several levels. It can be done through case teaching， practical teaching， and entrepreneurial simulation to improve students' entrepreneurial ability.

Keywords accounting professional skills； practice teaching； entrepreneurial simulation

目前，全國各地掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮，但高校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)仍顯不足，大多數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都缺乏必備的會計技能，從而影響了創(chuàng)業(yè)成功率。會計專業(yè)是應(yīng)用性極強的專業(yè)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中其技能舉足輕重，但高校的會計專業(yè)教學(xué)模式仍較為傳統(tǒng)，未能滿足學(xué)生與社會的創(chuàng)業(yè)需求，因此，探討在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的會計專業(yè)技能培養(yǎng)模式具有重要意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

目前，各高校都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有很多高校還成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院來負(fù)責(zé)其教學(xué)活動。高校大力開展“雙創(chuàng)”教育具有以下意義：

第一，基于技能培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)新能力課程、模擬創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)大賽等鍛煉提高學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，同時，學(xué)生們在實踐操作中能加深對理論知識的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二，基于技能培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進學(xué)生就業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鍛煉提高了學(xué)生們業(yè)務(wù)操作技能，積累了實際操作經(jīng)驗，減少了就業(yè)環(huán)節(jié)中的不適應(yīng)性，從而有利于其就業(yè)。其次，通過模擬創(chuàng)業(yè)實踐，增強了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為其將來的創(chuàng)業(yè)活動奠定了基礎(chǔ)。

第三，基于技能培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高教師教學(xué)及科研水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師通過案例演示、模擬實踐等多種形式來傳授知識，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動靈活、便于理解，在這系列教學(xué)活動中無疑提高了教師教學(xué)水平。其次，在模擬創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)大賽等環(huán)節(jié)中，教師能夠發(fā)覺實際業(yè)務(wù)操作中所存在的問題，通過研究解決這些實際問題，也為教師科研活動提供了素材與經(jīng)驗。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

高校開展“雙創(chuàng)”教育的時間都不長，其教育模式還處于摸索階段，在其現(xiàn)狀中存在著以下問題：

第一，目前各高校開展的仍是以學(xué)科為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，“雙創(chuàng)”教育未能真正打通融合。高校的教學(xué)組織仍是圍繞著各個專業(yè)來展開，會計專業(yè)就是以會計系為單位來進行招生、配備教師、展開教學(xué)等，這樣，作為某一專業(yè)的學(xué)生未能獲取其他“雙創(chuàng)”必備的知識和技能?！半p創(chuàng)”教育亟需在院系中打通融合，使其成為適應(yīng)學(xué)生普遍需求的通識教育。

第二，教學(xué)活動與實務(wù)工作相脫節(jié)，不利于創(chuàng)業(yè)活動的開展。目前，會計專業(yè)的教學(xué)活動仍是以理論教學(xué)為主，強調(diào)在課堂上將各門理論知識傳授給學(xué)生，但忽視了學(xué)生實務(wù)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的財務(wù)分析，資金管理、稅收籌劃等能力有所欠缺。這樣，導(dǎo)致部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，雖具備了一定的理論知識，但還是無法轉(zhuǎn)化為實際操作。

第三，缺乏一定的師資與必要的教學(xué)條件?！半p創(chuàng)”教育需要教師具備一定的實務(wù)工作經(jīng)驗，然后高校教師長期從事教學(xué)活動，未能在企業(yè)中參與實踐，因此與實務(wù)工作有脫節(jié)。除此，在創(chuàng)業(yè)教育活動中還缺乏高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育教材、教學(xué)案例、教學(xué)軟件等必備條件，在創(chuàng)業(yè)模擬中還存在著缺乏場地、辦公用品等問題，這些都制約著“雙創(chuàng)”教育的開展。

3 創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為強化“雙創(chuàng)”教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須對現(xiàn)有的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，科學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動。

3.1 人才培養(yǎng)方案制定

科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案的首要工作，是要明確會計專業(yè)職業(yè)技能需求。只有明確了會計專業(yè)職業(yè)技能需求，才能科學(xué)認(rèn)識會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的會計專業(yè)人才。而通過對企事業(yè)單位進行走訪調(diào)研，與會計專業(yè)實務(wù)人事進行交流訪談，可以明確實務(wù)中對會計職業(yè)技能的需求情況。

其次，將會計專業(yè)職業(yè)技能進行分解，分析其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系。在了解會計職業(yè)技能需求后，可以對其進行分解為各項技能目標(biāo)，如會計核算能力、財務(wù)分析能力、稅收籌劃能力、成本控制能力等。然后分析這些技能目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之間的關(guān)系，包括在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中能否對某項技能進行鍛煉，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何培養(yǎng)職業(yè)技能。

最后，在人才培養(yǎng)方案中，通過教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)課程將職業(yè)技能培養(yǎng)得以實現(xiàn)。職業(yè)技能的培養(yǎng)最終還是需要通過教學(xué)活動得以落實，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都是職業(yè)技能培養(yǎng)的有效手段。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)技能培養(yǎng)的重要載體，通過各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動能夠鍛煉提高學(xué)生們的各項業(yè)務(wù)操作能力。創(chuàng)新能力課程改變了傳統(tǒng)了課堂教學(xué)模式，采取開放性、設(shè)計性教學(xué)活動，以及案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，使得教學(xué)活動更加生動靈活；而模擬創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)大賽等教學(xué)活動，更是通過實際操作促使同學(xué)們職業(yè)技能的掌握，加深對理論知識的理解。在對專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間關(guān)系進行分析的基礎(chǔ)上，合理調(diào)動教學(xué)資源，設(shè)計不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，以便針對性地提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

理論教學(xué)?？梢栽谡n堂教學(xué)中大量引入創(chuàng)業(yè)案例與數(shù)據(jù)，通過案例的解讀與情景的演示讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營的實際情況與經(jīng)驗，也便于學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用。

實踐教學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以運用實驗或?qū)嵙?xí)來模擬企業(yè)實務(wù)操作，讓學(xué)生通過實際操作來鍛煉提高專業(yè)技能。

創(chuàng)業(yè)模擬。通過創(chuàng)業(yè)大賽等活動，來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)模擬，通過實際運作來了解創(chuàng)業(yè)活動的各個環(huán)節(jié)，從而鍛煉提高其創(chuàng)業(yè)技能。

3.3 教學(xué)成效考核

通過創(chuàng)業(yè)實踐活動來檢驗技能培養(yǎng)成效。驗證技能培養(yǎng)成效，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)都有重要意義。驗證技能培養(yǎng)成效，可以跳脫出傳統(tǒng)考試的方式，采取創(chuàng)業(yè)實踐活動來進行考查，通過學(xué)生們的實際操作來檢驗其技能掌握情況。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的組織

一方面，各高?？梢越M建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，來負(fù)責(zé)師生“雙創(chuàng)”教育與創(chuàng)業(yè)活動。由于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育以院系為主分割設(shè)置，這樣對于一些創(chuàng)業(yè)通史教育無法跨院系展開，如對于創(chuàng)業(yè)過程中必備會計基礎(chǔ)知識可能在經(jīng)濟或管理學(xué)院中教授較多，而對于理工科學(xué)院則很少涉及，這樣不利于這些院系學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。而集中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由該學(xué)生制定統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，從校內(nèi)或校外選聘知識扎實、經(jīng)驗豐富的教師來授課，是有利于在全校師生中開展普遍的創(chuàng)業(yè)通史教育。其次，集中組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或?qū)W院，也有利于集中組織調(diào)配教學(xué)條件或資源，更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

另一方面，各高校科研積極聯(lián)系校外企業(yè)單位，聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。高校加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)實務(wù)工作的實際，明確企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向。同時，還可以引入企業(yè)共同參與到創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，可以由企業(yè)提供設(shè)備以及實務(wù)人員進行指導(dǎo)，這樣可以提高校內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

隨著各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，學(xué)生們在“雙創(chuàng)”教學(xué)與實踐中，不斷地鍛煉提高其專業(yè)技能，為其日后工作奠定了基礎(chǔ)。

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