倪冬燕

摘 要：作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)活動中重要的一個環(huán)節(jié)。文章概述了核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)下的語文作業(yè)設(shè)計的原則，指出核心素養(yǎng)下的高中語文作業(yè)設(shè)計的策略，即設(shè)計“常規(guī)+自選”型作業(yè)、“獨立+合作”型作業(yè)以及“書面+實踐”型作業(yè)，并提出了對教師的要求，即轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)以及走入學(xué)生中了解他們的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0046-01

隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為多數(shù)教師思考的問題。在這一過程中，一些教師對作業(yè)設(shè)計重視不夠，堅持“熟能生巧”的原則，設(shè)計的作業(yè)難度以及作業(yè)量遠超學(xué)生的接受能力，雖然這一原則起到了一定的作用，但是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文對高中語文作業(yè)的設(shè)計問題進行探究，以為高中語文教師提供一定的參考。

一、核心素養(yǎng)概述及核心素養(yǎng)下的作業(yè)設(shè)計原則

1.核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中小學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并針對不同的學(xué)科提出了不同的素養(yǎng)要求。對于語文學(xué)科來說，語文核心素養(yǎng)是以語文能力為核心的一種綜合素養(yǎng)，包括的內(nèi)容較多，主要為六大方面，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)以及高雅的言談舉止。所以，教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)從這些角度出發(fā)，思考設(shè)計怎么樣的作業(yè)，以提升學(xué)生的素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下語文作業(yè)設(shè)計的原則

教師在設(shè)計作業(yè)中應(yīng)當(dāng)堅持多元化，要能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的“多元設(shè)計”，同時能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)形式的“多元化”。具體來說，在作業(yè)內(nèi)容方面，不能千篇一律以教材課后要求的知識點為主，或者是輔助教材中的題目讓學(xué)生進行大量練習(xí)，走“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計多樣化的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)形式的多元化則要求教師調(diào)整傳統(tǒng)的設(shè)計作業(yè)的方法，在設(shè)計作業(yè)時候不單單只限于“書面”作業(yè)，也可以將作業(yè)與“實踐”相連，從而使學(xué)生既掌握語文知識，又提升實踐能力。

二、核心素養(yǎng)下的高中語文作業(yè)設(shè)計策略

1.尊重學(xué)生差異設(shè)計“常規(guī)+自選”型作業(yè)

每一個學(xué)生的成長環(huán)境不同，所掌握的語文知識也不同，并且語文學(xué)習(xí)能力同樣也具有較大的差異。在這種情況下，如果教師忽視這種差異，設(shè)計一樣的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說比較簡單，對于學(xué)困生來說卻比較難。時間長了，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生沒有獲得進一步的發(fā)展，而學(xué)困生的成績則會越來越差，不僅無法實現(xiàn)對學(xué)生進行適宜的教育，也無法對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生差異的角度出發(fā)，設(shè)計“常規(guī)+自選”型作業(yè)實現(xiàn)，因材施教，使各層次的學(xué)生都能夠獲得提升。如在教學(xué)了《沁園春·雪》之后，對于成績差的學(xué)生，教師可讓他們背默全詩，對于成績好的學(xué)生則可以讓他們依據(jù)此詩來寫一篇小作文等，鍛煉其寫作能力。

2.開發(fā)學(xué)生能力設(shè)計“獨立+合作”型作業(yè)

促進學(xué)生“全面素養(yǎng)”的提升，不單單是讓學(xué)生掌握語文知識、具備語文素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備其他方面的素質(zhì)，如“合作”精神等。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)，教師可以設(shè)計“獨立+合作”型作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時意識到“合作”與“集體”的作用，從而促進他們的全面發(fā)展。例如，在每一學(xué)期開始前，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備三個本子，分別是積累本、摘抄本以及隨筆本。對于摘抄本上的內(nèi)容，教師可以專門調(diào)出來一節(jié)課，讓學(xué)生們互相交流，探討自己摘抄本上的內(nèi)容，這樣既能擴大學(xué)生的知識面，又能使學(xué)生認識到“集體”的力量。

3.多元化發(fā)展設(shè)計“書面+實踐”型作業(yè)

教師從多元化角度為學(xué)生設(shè)計“書面+實踐”型作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到語文就在他們的身邊?！皶?實踐”型作業(yè)所需要的時間比較多，因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能將這種作業(yè)留到學(xué)生放假中，從而提升學(xué)生的實踐能力。

三、核心素養(yǎng)下的高中語文作業(yè)設(shè)計對教師的要求

1.轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)

在傳統(tǒng)觀念中，語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候多認為“熟能生巧”，只是簡單地“布置”作業(yè)。這種單一的無彈性的“布置”形式會讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一種“反感”情緒，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生設(shè)計多樣化的作業(yè)，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文核心素養(yǎng)。

2.走入學(xué)生中了解他們的能力

作業(yè)是課堂的延伸，教師在設(shè)計作業(yè)時候應(yīng)當(dāng)是有“選擇性”的、“個性化”的，這樣學(xué)生方能真正從作業(yè)中獲得知識，取得進步。而為學(xué)生設(shè)計合理的作業(yè)，又要求教師走入學(xué)生中了解他們的能力，并從學(xué)生角度出發(fā)，因材施教，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)活動中重要的一個環(huán)節(jié)。語文教師應(yīng)重視基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中語文作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計更加合理的作業(yè)，從而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李生寶.核心素養(yǎng)視域下的高三學(xué)生作業(yè)設(shè)計[J].現(xiàn)代語文，2017（06）.